對外漢字字源教學法構(gòu)建研究.pdf

1、近年來，隨著對外漢語教學界對漢字教學重要性認識的進一步提高，對外漢字教學取得了長足發(fā)展，并呈現(xiàn)出漢字教學法百花齊放的喜人局面。然而，盡管方法眾多，但在本體研究和主體研究上從事的既符合漢字演變規(guī)律又符合學習規(guī)律的研究卻很少，此除了需要對外漢語教學界進一步強化學科研究，確保學科硬件建設(教師隊伍、教材建設等)無硬傷達優(yōu)化外，還急需確保軟件建設(二語習得、教學法研究等)無肋骨成體系。
　　 對外漢字字源教學法在綜合吸收漢語漢字認知理論

2、、文字學理論、語言學理論、教學心理學理論等多學科理論的基礎上，多方比較和考量了字理識字法、部件識字法、傳統(tǒng)筆畫識字法等多種識字教學法的優(yōu)缺點，博采眾長比較完備地建立起了自身的理論框架。本文共分五章，有層次地對這一問題展開研究。
　　 第一章是導論，論述了我國對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展情況，并在此基礎上闡明了構(gòu)建新的對外漢字教學法的急迫性，分析了本研究的緣起，而后分析了現(xiàn)目前流行的幾種對外漢字教學法的不足，并在此基礎上簡介了本選題。<

3、br>　　 第二章在前人理論研究的基礎上，從漢語漢字認知特點，漢字源流演變歷程，語言學規(guī)律和教學心理學理論的角度比較系統(tǒng)全面的論述了對外漢字字源教學法的理論基石。
　　 第三章是本文的重點部分，主要提出四大對外漢字教學方法，即漢字起源教學法、漢字形體演變歷程教學法、漢字意義演變歷程教學法，以及漢字“六書”理論教學法，并舉例說明。
　　 第四章提出漢字字源教學法在教學實踐中應該注意的六大教學原則，并舉例說明。