城區(qū)流動(dòng)初中生感知的班級(jí)氣氛、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系及其干預(yù)研究.pdf

1、城區(qū)流動(dòng)初中生處于義務(wù)教育階段，大部分學(xué)習(xí)和生活時(shí)間在班級(jí)度過(guò)，故班級(jí)氣氛對(duì)城區(qū)流動(dòng)初中生的學(xué)業(yè)成就影響較大。已有研究表明，學(xué)生知覺(jué)的班級(jí)心理氣氛對(duì)學(xué)習(xí)投入起重要的影響，學(xué)習(xí)投入可以正向預(yù)測(cè)青少年的學(xué)業(yè)成就。學(xué)習(xí)投入作為個(gè)體與環(huán)境的相互作用機(jī)制，將有助于我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)復(fù)雜性的理解，并幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出更加有目的性的干預(yù)方案。
　　本研究對(duì)象為城區(qū)流動(dòng)初中生，選取福建省漳州市1093名初中生作為被試，采用《我的班級(jí)》和UWES-S學(xué)

2、習(xí)投入量表（中文版），以學(xué)生2017年第二學(xué)期期中考試和期末考試語(yǔ)數(shù)英成績(jī)測(cè)量學(xué)業(yè)成就，考察城區(qū)流動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)投入在班級(jí)心理氣氛感知和學(xué)業(yè)成就之間的中介作用，探討學(xué)習(xí)投入團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高城區(qū)流動(dòng)初中生學(xué)習(xí)投入和學(xué)業(yè)成就水平的有效性。
　　本研究的結(jié)果如下:
　　(1)城區(qū)流動(dòng)初中生感知的班級(jí)心理氣氛總分及其三維度（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律）的得分顯著低于非流動(dòng)初中生;
　　(2)除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外，城區(qū)流動(dòng)初中生感

3、知的班級(jí)心理氣氛、學(xué)習(xí)投入均處于中等偏上水平;
　　(3)在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、活力及學(xué)業(yè)成就維度上女生的得分顯著高于男生;父母無(wú)長(zhǎng)期外出工作的城區(qū)流動(dòng)初中生在師生關(guān)系、活力、奉獻(xiàn)及學(xué)習(xí)投入維度上的得分顯著高于父母一方或雙方長(zhǎng)期外出工作的城區(qū)流動(dòng)初中生;公辦學(xué)校的城區(qū)流動(dòng)初中生在師生關(guān)系維度得分顯著高于民辦學(xué)校的城區(qū)流動(dòng)初中生，而在競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、班級(jí)心理氣氛總分及學(xué)業(yè)成就上得分顯著低于民辦學(xué)校的城區(qū)流動(dòng)初中生;

4、>　　(4)初一城區(qū)流動(dòng)初中生在班級(jí)心理氣氛總分顯著低于初二和初三城區(qū)流動(dòng)初中生;在秩序和紀(jì)律及競(jìng)爭(zhēng)維度存上，在流入地居住一年至兩年的城區(qū)流動(dòng)初中生的得分顯著高于居住兩年以上的城區(qū)流動(dòng)初中生;
　　(5)城區(qū)流動(dòng)初中生感知的班級(jí)心理氣氛、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就兩兩之間存在顯著相關(guān);
　　(6)城區(qū)流動(dòng)初中生感知的班級(jí)心理氣氛對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測(cè)作用;城區(qū)流動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測(cè)作用;
　　(7)學(xué)習(xí)投入