中美高校校長(zhǎng)致辭的元話語(yǔ)對(duì)比研究.pdf

1、自從Zellig Harris于1959年提出元話語(yǔ)這一術(shù)語(yǔ)以來(lái)，元話語(yǔ)已經(jīng)成為語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。元話語(yǔ)作為一種語(yǔ)言現(xiàn)象，不僅能幫助讀者更好的掌握文章的組織脈絡(luò)以便更好地理解文章，而且還能建立讀者與文本、讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系。近年來(lái)，許多研究也已經(jīng)證明元話語(yǔ)在不同文體的重要性，尤其是在書面語(yǔ)篇中。但作者發(fā)現(xiàn)先前研究對(duì)高校網(wǎng)頁(yè)中校長(zhǎng)致辭這類潛在的語(yǔ)篇體裁并不多。此外，元話語(yǔ)在不同語(yǔ)言中，例如英語(yǔ)和漢語(yǔ)中應(yīng)用的比較研究也

2、還不多見(jiàn)。
　　本文以Hyland的元話語(yǔ)模式以及Hyland& Tse(2004)的三個(gè)重要原則為理論框架，結(jié)合Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，試圖研究以下三個(gè)主要問(wèn)題:
　　(1)中美高校校長(zhǎng)致辭中各存在著哪些元話語(yǔ)資源？中美高校校長(zhǎng)致辭中元話語(yǔ)資源是否具有顯著性差異？
　　(2)中美高校校長(zhǎng)致辭中出現(xiàn)的元話語(yǔ)資源如何表征人際意義？
　　(3)中美高校校長(zhǎng)致辭中出現(xiàn)的元話語(yǔ)資源如何表征語(yǔ)篇意義？

3、　　本文分析的語(yǔ)料為56篇中美高校校長(zhǎng)致辭。其中，中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)致辭28篇、美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)致辭28篇。作者對(duì)56篇中美高校校長(zhǎng)致辭中的元話語(yǔ)使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而考查元話語(yǔ)資源的總體分布以及各元話語(yǔ)資源的分布特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外高校校長(zhǎng)致辭中元話語(yǔ)資源使用的異同。另外，本研究也試圖從Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，闡釋元話語(yǔ)資源如何表征人際意義和語(yǔ)篇意義。
　　研究結(jié)果表明元話語(yǔ)資源普遍存在于中美大學(xué)校長(zhǎng)致辭中。在中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)致