對英語口語課堂上話輪轉(zhuǎn)換的會(huì)話分析.pdf

1、中國海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文對英語口語課堂上話輪轉(zhuǎn)換的會(huì)話分析姓名：楊慧敏申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：劉靜20090601在中國具有三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一位來自于英國，另一位來自于美國。兩位教師都可以決定使用教材的內(nèi)容。本文將展示話輪轉(zhuǎn)換在實(shí)際教學(xué)過程中是如何展開的，HarveySacks等人的話輪轉(zhuǎn)換理論如何得到貫徹。本研究的問題為：教師的話語量，學(xué)生的話語量，展示性問題的數(shù)量，參考性問題的數(shù)量，教師引發(fā)的話輪和話

2、輪轉(zhuǎn)換的數(shù)量，學(xué)生引發(fā)的話輪和話輪轉(zhuǎn)換的數(shù)量。在分別對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析之后，又對二者做了對比，旨在為中國的口語課堂教學(xué)提供一些建議。Swain(1993，1995)指出：雖然可理解性語言輸入在語言習(xí)得的過程中非常重要，但是只有有意義的語言輸出才能達(dá)到對目的語的準(zhǔn)確和流利運(yùn)用?？衫斫庑缘恼Z言輸出可以迫使語言學(xué)習(xí)者不僅注意目的語的表達(dá)形式和結(jié)構(gòu)，而且促使語言學(xué)習(xí)者提高并擴(kuò)大他們的語法知識(shí)。展示性問題的作用是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)大量練習(xí)并

3、且反饋出學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的東西。但是，展示性問題無法很大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而另～方面，參考性問題則可以督促學(xué)生更多的思考之后再給出他們的答案和看法觀點(diǎn)。參考性問題經(jīng)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的迅速思考，并且陳述他們各自的看法。這一方法可以鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自我，提升他們的交際能力。話輪和話輪轉(zhuǎn)換的練習(xí)機(jī)會(huì)可以直接地促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。然而，如果老師的話輪和話輪轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)多于學(xué)生的，那么，學(xué)生的語言習(xí)得則不能得到直接地促進(jìn)。在具體地研究每個(gè)

4、調(diào)查之后，將會(huì)做一個(gè)二者的比較，這會(huì)幫助我們在某種程度上了解中國目前的英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文包括引言和結(jié)論在內(nèi)的四部分組成。第一章是前言部分，介紹了話語分析的概況以及所采用的研究方法。第二章是文獻(xiàn)綜述部分，包含三個(gè)理論框架；話語分析，人種志學(xué)，和語用學(xué)，以及相關(guān)的內(nèi)容如：交際能力與互動(dòng)的關(guān)系，話語的結(jié)構(gòu)，話語結(jié)構(gòu)的四種類型，展示性問題與延展性問題，話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。這些對我們在會(huì)話分析的背景下研究課堂話語是非常有必要的。同時(shí)，在這個(gè)領(lǐng)域的