新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的預(yù)期反撥效應(yīng)的實(shí)證研究.pdf

1、語(yǔ)言測(cè)試，作為評(píng)估系統(tǒng)中的一種手段，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。研究測(cè)試所產(chǎn)生的影響是測(cè)試領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。這種影響國(guó)際教育界稱之為impact，語(yǔ)言測(cè)試界稱之為washback。很多學(xué)者將washback(反撥效應(yīng))視為考試效度不可分割的一部分，可見考試反撥效應(yīng)的理論價(jià)值。 2005年2月，基于新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》教育部制定了《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案（試行）》，改革四、六級(jí)考試內(nèi)容和考試形式，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)

2、生英語(yǔ)聽說(shuō)能力為主的綜合應(yīng)用能力的測(cè)試，突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。改革后的新四級(jí)考試于2006年12月第一次在全國(guó)實(shí)施，但對(duì)其反撥效應(yīng)的實(shí)證研究目前基本處于空白狀態(tài)。 本文為一實(shí)證研究，旨在調(diào)查四級(jí)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，通過(guò)對(duì)比四級(jí)設(shè)計(jì)者及改革者的意圖與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，研究四級(jí)考試改革是否達(dá)到了其預(yù)期反撥效應(yīng)。本研究參照Shohamy (2001)提出的“應(yīng)用語(yǔ)言測(cè)試”方法，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、和課堂觀察三種研究工具，結(jié)合定量

3、和定性兩種研究方法，對(duì)湖南大學(xué)的40名大學(xué)英語(yǔ)教師和360名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了初步調(diào)查。 通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合課堂觀察和訪談的定性數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在總體上未能完全達(dá)到其將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言應(yīng)用上來(lái)的預(yù)期反撥效應(yīng)。在具體的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)材料和教學(xué)方法方面，反撥效應(yīng)體現(xiàn)出其復(fù)雜的作用過(guò)程，以及其影響作用的表面性和局限性。師生在教學(xué)態(tài)度方面基本達(dá)到測(cè)試改革

4、者的期望，重視聽說(shuō)為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)方法方面的反撥效應(yīng)則與改革者的期望值存在一定距離。英語(yǔ)課堂仍以教師講授語(yǔ)言知識(shí)為主，課堂活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的缺乏也阻礙了部分預(yù)期反撥效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分被四級(jí)改革者強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料已深入英語(yǔ)課堂。但部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)程度受到教師的不同個(gè)人經(jīng)歷及教學(xué)理念的影響。聽力材料和閱讀材料的真實(shí)性還可以進(jìn)一步提高。