漢日語被動句對比分析及指導法研究.pdf

1、被動句這一語言現(xiàn)象在日語和漢語中都存在,并被廣泛應用著.兩者既有相似之處,又有不同之處.日語被動句與漢語被動句有著怎樣的對應關系?怎樣將其異同點應用于教授法來指導以漢語為母語的日語學習者呢?以明確這兩個問題為目的進行研究,在理論與實踐上都具有深遠的意義.該文對日語被動句和漢語被動句的對比分析以及以此為依據的教受法進行了考察.在日語和漢語的被動句對比分析上不是從句法結構的特征出發(fā)進行比較,而是根據語言自身的特點分為語言形式、語言內容、語言

2、機能三部分來論述日漢語被動句的不同點.語言形式從被動句的分類、被動句的謂語動詞、被動句的施動者及被動標識三方面進行了對比分析.從日漢語被動句的分類可看出,日語被動句必須由表示被動含義的助動詞來完成,而漢語即使沒有被動標識也可構成自然被動句.被動句的謂語動詞方面,日語不僅大部分他動詞、一部分自動詞也可用于被動句,漢語則只有表示"處置"意義的他動詞和帶有自動詞用法的他動詞適用于被動句.日語被動句的施動者主要由能產主某種力量的有主名詞句構成,

3、漢語無此限制.辱日語復雜多樣的被動標識相比,漢語則簡單得多.在被動句的語言內容方面,共同點是均有受害、中立、受益的含義.不同點是日語獨有的表示煩擾的內容是漢語所沒有的.在語言機能方面,情況說明、抱怨、回想、自滿等是日漢語被動句相同的機能,而日語中所擁有的推論性的判斷、有保留的斷定這一語言機能在漢語中是沒有的;接著,根據以上對照分析的結果制訂了日語被動句的指導方針.論述了以這一指導方針為原則的教授法.提出從語言形式、語言內容、語言機能三者