融入適應(yīng)性的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)_5180.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，國際化的交流越來越多，英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)是其基礎(chǔ)。且英語課程計(jì)劃中明確規(guī)定，英語是從小學(xué)三年級開始正式開設(shè)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)一步明確規(guī)定了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性。由此，研究者和教育者們在對詞匯教學(xué)進(jìn)行探索的過程中發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在詞匯教學(xué)的教學(xué)效果是很顯著的。同時(shí)，他們也提出計(jì)算機(jī)技術(shù)所支持下的數(shù)字化游戲能夠提供豐富的虛擬情境，并指出數(shù)字化的教育游戲是詞匯學(xué)習(xí)的重要輔助手段，

2、但隨著對游戲?qū)W習(xí)的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠游戲情境難以長時(shí)間維持學(xué)習(xí)者的注意力，并指出在游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)者本身的個(gè)性化特征，并能夠在游戲中適應(yīng)學(xué)習(xí)者本身的特征才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者在游戲中的學(xué)習(xí)，雖然研究者們意識(shí)到這一問題，特別是在國內(nèi)，詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)研究還存在很大的不足與欠缺。因此，設(shè)計(jì)和開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征的詞匯學(xué)習(xí)游戲具有極大的理論和實(shí)踐意義。
　　鑒于此，本研究采用文獻(xiàn)研究法、評價(jià)研究法等研究方法，利用現(xiàn)有的

3、游戲開發(fā)工具，設(shè)計(jì)并開發(fā)了一款適應(yīng)學(xué)習(xí)者詞匯能力水平的詞匯學(xué)習(xí)游戲。其主要研究工作有以下四個(gè)方面：
　?。?）基礎(chǔ)理論研究。在查閱、梳理、分析相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對詞匯學(xué)習(xí)、適應(yīng)性游戲、項(xiàng)目反應(yīng)理論以及游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)理論進(jìn)行細(xì)致的闡述和總結(jié)，確定了詞匯難度值、學(xué)習(xí)者詞匯能力水平以及詞匯學(xué)習(xí)資源的推薦方法，明確了適應(yīng)學(xué)習(xí)者詞匯能力水平的教育游戲設(shè)計(jì)的策略。
　?。?）構(gòu)建適應(yīng)性詞匯學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)模型。對國內(nèi)外經(jīng)典詞匯學(xué)習(xí)游戲

4、和適應(yīng)性游戲的相關(guān)案例進(jìn)行分析，總結(jié)其理論模型的構(gòu)建思路和原則，在此基礎(chǔ)上借鑒并改進(jìn)其模型的相關(guān)構(gòu)成要素和各要素之間的相互聯(lián)系最終構(gòu)建出適應(yīng)性詞匯學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)模型。
　?。?）教育游戲?qū)嵗拈_發(fā)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本研究提出的適應(yīng)性詞匯學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)框架，利用相關(guān)的自適應(yīng)技術(shù)，依托相關(guān)的游戲開發(fā)平臺(tái)，完成具體游戲?qū)嵗拈_發(fā)，并對游戲的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證。
　　隨著上述各項(xiàng)研究工作的逐步展開，本研究取得了以下三點(diǎn)研究成果。
　　

5、（1）從本研究的視角出發(fā)，對適應(yīng)性和適應(yīng)性游戲的內(nèi)涵加以界定，并做了詳細(xì)的論述和說明。系統(tǒng)的解釋了游戲開發(fā)中所應(yīng)用的相關(guān)理論，為適應(yīng)性詞匯游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。
　　（2）本研究建構(gòu)了適應(yīng)性詞匯游戲的設(shè)計(jì)框架。在綜合分析國內(nèi)外對詞匯學(xué)習(xí)游戲的研究和相關(guān)游戲?qū)嵗?，在借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適應(yīng)性詞匯學(xué)習(xí)游戲的框架模型，并對游戲模型中的各構(gòu)成要素的功能和實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行了深入詳細(xì)地分析。
　　（3）本研究設(shè)計(jì)開

6、發(fā)了適應(yīng)學(xué)習(xí)者詞匯能力水平的詞匯學(xué)習(xí)游戲。以人教版小學(xué)英語課本中的300個(gè)詞匯為內(nèi)容來源，利用科學(xué)合理的方法計(jì)算了詞匯的相應(yīng)難度值，建立了游戲數(shù)據(jù)庫，利用 Photoshop軟件對游戲場景等圖片元素進(jìn)行了處理，最終利用 Flash軟件實(shí)現(xiàn)了游戲的開發(fā)。為檢驗(yàn)游戲效果，采用問卷調(diào)查的方式對其進(jìn)行了效果驗(yàn)證。
　　由于研究者的時(shí)間及技術(shù)開發(fā)能力有限，適應(yīng)性詞匯學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)雖能夠體現(xiàn)研究者最初的設(shè)計(jì)意圖和思想，但仍然存在許多問題和不足，