探索教育活動(dòng)對(duì)初中生生涯自我效能的影響.pdf

1、目的:（一）設(shè)計(jì)一套適合提升初中生生涯自我效能的探索教育活動(dòng)方案。
　　 （二）探討探索教育活動(dòng)對(duì)初中生生涯自我效能的影響及作用機(jī)制
　　 方法:本研究采用不等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以57名初中生為研究對(duì)象，接受每次50分鐘，共計(jì)8次的探索教育活動(dòng)課程。在本研究中，探索教育活動(dòng)為自變量，初中生生涯自我效能為因變量，《生涯決策自我效能預(yù)期量表》為研究工具。本研究以《生涯決策自我效能預(yù)期量表》為研究工具，并輔以對(duì)《課程反饋單》、

2、《整體活動(dòng)反饋單》和訪談錄音（學(xué)生、教師）的分析，探討探索教育活動(dòng)對(duì)初中生生涯自我效能的影響及其作用機(jī)制。
　　 結(jié)果:（一）量化結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)員參加探索教育活動(dòng)之后，其在《生涯決策自我效能預(yù)期量表》上前后測(cè)總得分的差異值顯著高于控制組學(xué)員。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在參加完探索教育活動(dòng)后，其在《生涯計(jì)劃》、《目標(biāo)選擇》、《生涯資料收集》、《職業(yè)的自我評(píng)量》、《問題解決》和《能力與人格自我評(píng)量》六個(gè)分量表上，前后測(cè)得分差異值顯著高于控制組

3、學(xué)員，且均達(dá)到了顯著的差異性。
　　 （二）通過質(zhì)性材料分析可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在接受探索教育活動(dòng)后，其在認(rèn)知、情感、行為方面均有所改變。這些變化主要體現(xiàn)在:(1)學(xué)員的自我效能感增強(qiáng)了，覺得更有自信，更有勇氣了;(2)問題解決效能增強(qiáng)，學(xué)員普遍認(rèn)為面臨問題、挫折時(shí)，只要堅(jiān)持找尋解決辦法，問題都能解決;(3)學(xué)員普遍認(rèn)為相較于之前，對(duì)生涯有了更大的掌控力;(4)深刻體悟到團(tuán)隊(duì)的力量及重要性;(5)學(xué)生和教師均對(duì)探索教育活動(dòng)抱持肯定的

4、態(tài)度，且認(rèn)同該課程仍有待于進(jìn)一步完善。
　　 （三）對(duì)質(zhì)性資料進(jìn)行分析，提取出探索教育活動(dòng)提升初中生生涯自我效能的療效因子，它們分別是:探索教育活動(dòng)“重視問題解決”、“強(qiáng)調(diào)選擇性挑戰(zhàn)”、“重視反思及行動(dòng)力”的特性、“團(tuán)隊(duì)的支持與學(xué)習(xí)”以及“學(xué)員自我控制感的引發(fā)”。
　　 結(jié)論:（一）探索教育活動(dòng)對(duì)提升初中生生涯自我效能具有顯著的立即性教學(xué)效果。
　　 （二）本研究所設(shè)計(jì)的探索教育活動(dòng)課程是適合提升初中二年級(jí)學(xué)生生