中學(xué)生權(quán)力感研究——量表編制及特點(diǎn)分析.pdf

1、權(quán)力是人類的一種古老現(xiàn)象，對(duì)權(quán)力的研究古已有之。在政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，權(quán)力被認(rèn)為是一個(gè)結(jié)構(gòu)變量，并將權(quán)力定義為對(duì)有價(jià)值的資源的控制，個(gè)體通過(guò)提供或撤銷資源來(lái)影響或控制他人，是個(gè)體的一種影響、控制能力，權(quán)力是基于一定的社會(huì)事實(shí)而存在的。后來(lái)心理學(xué)家將權(quán)力看做是一個(gè)心理變量，提出權(quán)力不僅與具體的社會(huì)角色相關(guān)，它還是一種心理狀態(tài)，個(gè)體感知到的權(quán)力大小比真實(shí)擁有的權(quán)力更能影響自身行為，基于此提出權(quán)力感（the sense of p

2、ower）的概念，并認(rèn)為權(quán)力感包括“控制”和“自由”兩方面的含義，但現(xiàn)有研究很少區(qū)分權(quán)力和權(quán)力感。后來(lái)有研究者提出文化差異對(duì)權(quán)力感有很大影響，在東方文化背景下更多的強(qiáng)調(diào)權(quán)力的“責(zé)任”含義。綜上所述，在中國(guó)文化下，權(quán)力感應(yīng)該包括三個(gè)方面：控制、自由、責(zé)任。有關(guān)權(quán)力理論，最常用的有接近-抑制理論、情景聚焦理論、社會(huì)距離理論，權(quán)力的影響因素有社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、人格因素、具身認(rèn)知等，權(quán)力產(chǎn)生的效應(yīng)包括積極、消極和中性三方面。
　　有關(guān)權(quán)力及權(quán)

3、力感的研究方法主要包括啟動(dòng)范式和測(cè)量法，測(cè)量法中常用來(lái)測(cè)量權(quán)力及權(quán)力感的工具主要有一般權(quán)力感量表、內(nèi)-外控制點(diǎn)量表、支配/服從量表、權(quán)力感問(wèn)卷。這些測(cè)量工具主要用來(lái)測(cè)量大學(xué)生或成年群體的權(quán)力感，且大部分所測(cè)的并非權(quán)力感本身，而是與權(quán)力感相關(guān)的心理特質(zhì)。
　　處于中學(xué)階段的青少年由于身心巨變，人際沖突問(wèn)題尤為明顯，而權(quán)力感對(duì)中學(xué)生正確處理人際沖突、促進(jìn)心理健康發(fā)展有著重要作用。因此，本研究擬探討中國(guó)中學(xué)生群體是否存在權(quán)力感，同時(shí)編制

4、中學(xué)生權(quán)力感量表，分析其發(fā)展特點(diǎn)，為促進(jìn)中學(xué)生人際健康發(fā)展提供幫助。
　　本研究通過(guò)文獻(xiàn)查閱及220份開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外已有量表，編制包含3個(gè)維度、36個(gè)題目的初測(cè)問(wèn)卷，在山東某中學(xué)選取114名初一學(xué)生檢驗(yàn)初測(cè)量表的通俗度。在山東、重慶兩地某兩所中學(xué)發(fā)放初測(cè)問(wèn)卷，對(duì)回收的371份有效問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，最終形成包含3個(gè)維度、16個(gè)題目的正式量表。隨后在山東、重慶兩地的中學(xué)2次發(fā)放正式量表，分別回收有效

5、問(wèn)卷841份、631份，采用概化信度、內(nèi)部一致性、重測(cè)信度檢驗(yàn)信度，采用內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來(lái)檢驗(yàn)效度。最后對(duì)中學(xué)生權(quán)力感水平進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、性別差異分析、是否獨(dú)生子女差異分析及年級(jí)差異比較，同時(shí)探討中學(xué)生權(quán)力感與自立人格、自信的關(guān)系。
　　研究結(jié)果表明：
　?。?）中學(xué)生權(quán)力感包括3個(gè)維度：控制感、自主感、責(zé)任感。
　?。?）自編中學(xué)生權(quán)力感問(wèn)卷具有較好的信效度，可作為中學(xué)生權(quán)力感研究的測(cè)量工具。