中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估量表的編制研究.pdf

1、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種個(gè)人式的,以自己的能力與個(gè)性最大發(fā)展為目標(biāo)的、自我實(shí)現(xiàn)以及追求個(gè)性化的過(guò)程,個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)了一個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性、發(fā)展性、潛在性以及創(chuàng)造性。根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,本研究綜合了影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的9個(gè)方面,用心理計(jì)量學(xué)的方法對(duì)中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)估。涉及到的9個(gè)方面分別是學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、考試適應(yīng)性、學(xué)習(xí)歸因方式、自我意象、注意力以及學(xué)習(xí)中的情緒與行為問(wèn)題

2、。研究從上述9個(gè)方面出發(fā),編制中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估量表,經(jīng)施測(cè)后對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用心理測(cè)量學(xué)的方法進(jìn)行分析,以修訂、完善評(píng)估量表,同時(shí)建構(gòu)個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估的結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)“編制-施測(cè)-分析-修訂及個(gè)別測(cè)驗(yàn)與要素重新編制-施測(cè)-分析-模型建構(gòu)”過(guò)程,修訂后的中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估量表包含9個(gè)分測(cè)驗(yàn),42個(gè)子要素,496題,修訂后量表的信效度都達(dá)到了心理計(jì)量學(xué)的要求。信度方面,全量表的內(nèi)在一致性系數(shù)達(dá)到0.940,9個(gè)分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)在一致性系數(shù)也都

3、在0.68以上,且有6個(gè)分測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)達(dá)到0.80以上;42個(gè)子要素中克朗巴赫α系數(shù)在0.65以上的有28個(gè),而只有3個(gè)要素的α系數(shù)低于0.50。根據(jù)修訂后的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估量表數(shù)據(jù),建構(gòu)初始的理論結(jié)構(gòu)模型Ma,該模型中9個(gè)分測(cè)驗(yàn)假定兩兩相關(guān)。對(duì)模型Ma進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果表明該模型尚可接受,但仍需進(jìn)一步的改進(jìn)與修正。在模型修正過(guò)程中,嘗試建構(gòu)并比較了可能存在的6個(gè)模型,比較各理論模型與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)劣狀況,選擇出最佳結(jié)構(gòu)模型Mf