教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的比較及其啟示.pdf

1、教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較及其啟示T H E C O M P A R A T I V E I 迮S E A R C H O N S T A N D A R D S O FE F F E C T I V E T E A C H I N G A N D I T SE N L I G N T E N M E N T作者姓名：顧小明N a m e ：G u X i a o m i n g指導(dǎo)教師：蔡鐵權(quán)教授T u t o r ：P r o f ．C

2、a iT i e Q u a n學(xué)科( 專業(yè)) ：課程與教學(xué)論M a j o r ：C u r r i c u l u ma n d T e a c h i n g M e t h o d o l o g y浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院C o l l e g eo f e d u c a t i o n ，Z h e j i a n g N o r m a l U n i v e r s i t yI I l l l l ／l l f l

3、I I I l l l ／I f f ／U ／f Y l l l l ／y l l l l l ／l l l l I I ／J l l lY 1 8 0 4 7 4 3教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的比較及其啟示摘要追求優(yōu)質(zhì)教育是當(dāng)今國際社會(huì)的普遍意愿，而課堂教學(xué)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心，課堂有效教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我國對教學(xué)效率的探索有著悠久的歷史，從原始部落的庠、序集中學(xué)習(xí)到孔子提出的“因材施教”理念，再到建立西式學(xué)堂進(jìn)行規(guī)?；?/p>

4、教育，均體現(xiàn)了國人對于教學(xué)效率的追求。而教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則是有效教學(xué)理論的具體表現(xiàn)，是教學(xué)有效性的必要保證。我國建立教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是具有現(xiàn)實(shí)意義：有助于解決當(dāng)前的教育均衡和教育公平問題；有助于新任教師的專業(yè)發(fā)展；有助于普遍提高課堂教學(xué)的規(guī)范性：有助于提高我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量；有助于厘清當(dāng)前我國關(guān)于有效教學(xué)的理解。／到目前為止，國內(nèi)有效教學(xué)理論研究已經(jīng)碩果累累，部分學(xué)者對于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的價(jià)值取向、基本要素和緯度進(jìn)行了廣泛的探討，并在

5、學(xué)術(shù)層面建立了有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架的嘗試。當(dāng)前我國在教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面存在的主要問題有：有效教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、教育界對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠重視、有效教學(xué)基本要素的實(shí)證研究不足、現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)還不能脫離模仿、脫離教育目標(biāo)、不夠規(guī)范、缺乏推廣和應(yīng)用的計(jì)劃。這些問題導(dǎo)致我國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程緩慢，已經(jīng)編制的標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，且沒有得到推廣應(yīng)用和改進(jìn)。國外有效教學(xué)理論發(fā)展比較成熟，相關(guān)教育實(shí)驗(yàn)及實(shí)證研究開展比較順利。O E C D 關(guān)于世界范圍

6、內(nèi)有效教學(xué)實(shí)施狀況的調(diào)查結(jié)果為世界各國改進(jìn)有效教學(xué)提供了參考。其關(guān)于有效教學(xué)的五個(gè)因素的理論繼承了過去對于教師課堂教學(xué)行為的研究成果，成為世界各國制定有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大體框架。通過對美國教育、多樣化與卓越化研究中心編制的{ s t a n d a r d s f o r e f f e c t i v e t e a c h i n g p r a c t i c e 》、丹尼爾森編制的{ C o m p o n e n t so f P