當代青少年價值觀的發(fā)展研究.pdf

1、價值觀是心理學一個獨特的研究領域,是文化成員合理的信念體系。價值觀在人的成長和發(fā)展過程中起著十分重要的作用,尤其是對青少年。
　　 西方的相關研究主要集中在現(xiàn)狀分析、形成機制、教育實踐、時代變遷及其與行為的關系等方面,而這一切都離不開價值觀的理論建構和測量。國內對青少年價值觀進行了諸多探索并取得了一定成果,但仍存在一些亟待解決的問題,具體表現(xiàn)為:缺乏明確的價值觀操作定義；青少年價值觀發(fā)展特點不清,研究對象僅限于中學生或大學生；缺

2、乏在同一研究中綜合應用多種方法；缺乏專門的全面的測量工具,研究大多采用簡單修訂后的國外量表；不一致的實證研究結果沒有得到合理的解釋。本論文意在綜合對社會、家庭、學校三種價值觀教育途徑的分類基礎上,考察這三種主要教育途徑下的價值觀教育現(xiàn)狀,分析比較三種途徑下教育內容與教育方法,查詢問題,從而促進多途徑的價值觀教育融合互補,提高教育質量。
　　 本論文以天津市和內蒙古、山西的大學生和中學生為被試,從四個方面考察了青少年價值觀。研究一

3、考察了當代青少年價值觀的現(xiàn)狀。原有價值觀研究理論框架和基于理論的測量方法大多來源于西方社會,而價值觀受社會和文化因素影響,所以西方的價值觀問卷不一定適合東方人尤其是中國人使用,因此本研究編制了相應量表。本研究編制的青少年價值觀問卷包括自我發(fā)展、人際關系、名望和權力、學業(yè)成就、奉獻精神、交往技能、自信、進取與創(chuàng)新、責任感和獨立性十個分量表。各分量表的信效度指標良好。在此基礎上,本研究對青少年價值觀的發(fā)展特點進行了比較深入的探討,發(fā)現(xiàn):青少

4、年價值目標和價值手段存在顯著的性別差異；青少年價值目標和價值手段存在顯著的年級差異。
　　 研究二考察了當代青少年價值觀的相關因素。首先,本研究采用自編《青少年價值觀問卷》,自編《對自身學習能力的評價問卷》,直接采用由Ellioit和Church(1997)編制、蔣京川翻譯修訂的《成就目標定向問卷》,考察了青少年的價值觀、成就目標定向、對自身學習能力的評價,得到以下結論:青少年的成就目標定向有性別和年級差異；青少年對自身學習能力

5、的評價有年級和地區(qū)差異；價值觀的四個維度均與對自身學習能力的評價有顯著相關；超越自我價值觀對自身學習能力的評價有著直接的預測效果。其次,由于目前對價值觀和抑郁關系的研究多是一種靜態(tài)的描述,很少有人進行路徑分析,對價值觀對抑郁的預測作用做深入研究。因此,探討青少年價值觀對抑郁的預測作用,是本研究關注的主要問題之一。結果顯示:價值觀中的學業(yè)成就、自我發(fā)展、交往技能、自信對抑郁的總體水平和抑郁情緒起負向預測作用,而名望和權力、進取與創(chuàng)新則起正

6、向預測作用。
　　 研究三考察當代青少年價值觀的子系統(tǒng),特別是知識價值觀和道德價值觀。結果表明:青少年在知識價值觀上表現(xiàn)出建構、聯(lián)系的傾向,學習態(tài)度比較積極；青少年的知識價值觀在性別上差異不顯著,年級和學校類型上差異顯著,年級和學校類型在知識的本質上交互作用顯著；知識價值觀和學習方式存在相關,學困生和學優(yōu)生在知識的來源和學習能力觀上存在顯著差異。自編的道德價值觀問卷包括報答、平等、責任、真誠、利他、律己六個內容維度；青少年道德價

7、值觀總體取向積極,但在責任和利他二維上得分較低；青少年主觀社會支持和自尊均與道德價值觀存在顯著正相關關系；青少年的主觀社會支持和自尊對道德價值觀有一定的預測作用,而自尊可以作為主觀社會支持和道德價值觀二者間的中介變量。
　　 研究四進行了當代青少年價值觀的眼動研究。該研究試圖以眼動技術來研究青少年的價值觀,通過不同個體在相同情境下對不同價值取向刺激的注視時間來反映被試的內在價值觀,在此領域進行一個初步的探索,為通過問卷法進行的價

8、值觀研究提供一實驗研究的佐證。結果顯示:在總注視時間、總注視次數、回視次數上,進取與保守兩種不同價值判斷條件和價值判斷結果交互作用顯著；在凝視時間、首次注視次數上,進取與保守兩種不同價值判斷條件和價值判斷結果的交互作用均不顯著；在凝視時間、首次注視次數、總注視時間、總注視次數、回視次數上,主效應都不顯著；眼動技術在一定程度上可用于研究大學生價值觀中“進取—保守”取向。
　　 本論文在研究內容上,首次將價值觀、學習動機以及學業(yè)自我