4-6歲幼兒自我知覺與同伴地位的相關(guān)研究.pdf

1、自我知覺是兒童主觀幸福感的中心,積極的自我知覺與學業(yè)成就和同伴接受等積極的結(jié)果相聯(lián)系;消極的自我知覺則能導致如抑郁、飲食失調(diào)和自殺意念等問題,并且消極的自我知覺在童年早期一直到童年中期都表現(xiàn)得很穩(wěn)定(verschuren,1996)?？紤]到這些影響,確定在兒童生活早期影響其自我知覺積極還是消極的因素就顯得非常重要了。本研究通過對87名4-6歲幼兒進行訪談,評定了兒童在不同領(lǐng)域的自我知覺:并且通過同伴提名法劃分了五類社交地位的兒童。并對五

2、類社交地位兒童在不同領(lǐng)域的自我知覺及教師評定進行了比較。本研究主要得到以下結(jié)果:14-6歲幼兒在認知能力、體育能力及同伴接受的自我知覺均高于教師評定。表現(xiàn)出積極的樂觀傾向,這種積極的樂觀傾向?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。2大班兒童自我知覺在不同領(lǐng)域的均存在非常顯著的正相關(guān):但中班兒童知覺到的體育能力與其知覺到的認知能力、同伴接受性和母親接性不存在顯著相關(guān)。3年級在幼兒認知領(lǐng)域、體育領(lǐng)域的自我知覺方面主效應顯著。其中,中班兒童對自己認知能力的

3、評估要遠遠高于大班兒童;大班幼兒在體育能力方面的評估遠遠高于中班兒童。但在同伴接受及母親接受性方面沒有發(fā)現(xiàn)年級差異。能力自我知覺上,年齡扮演著重要的角色;在幼兒自我知覺得4個領(lǐng)域,我們預期的性別差異沒有出現(xiàn)。4對大班兒童及中班兒童,知覺到的同伴接受性都與自我知覺的認知能力存在非常顯著相關(guān)。但由于兒童傾向于積極的知覺自己在同伴中的接受性,其與實際的同伴接受性沒有顯著相關(guān)。在幼兒自我知覺與同伴地位的關(guān)系中,對于中班幼兒,實際同伴地位在幼兒自