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
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文檔簡介
1、目的及意義:自1983年我國首次開辦護(hù)理本科教育到現(xiàn)在全國共有179所醫(yī)學(xué)院校開辦護(hù)理本科教育,250所醫(yī)學(xué)院校開辦了護(hù)理??平逃?。每年給醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)輸送了大量的第一學(xué)歷為本科或?qū)?频淖o(hù)理人員。更好的了解和比較這些不同學(xué)歷護(hù)理人員的護(hù)理能力就具有了較強(qiáng)的實踐意義,為護(hù)理人力資源管理將提供一系列的指導(dǎo)依據(jù),將會推動護(hù)理管理的進(jìn)一步發(fā)展;同時為護(hù)理教育提供一些支持以便更好提高學(xué)生的綜合能力;了解第一學(xué)歷對護(hù)理能力的影響有助于護(hù)理人員自我的實
2、現(xiàn)和提高,從而提高整個護(hù)理隊伍的素質(zhì)。
方法:本研究采用臺灣于漱根據(jù)瑞典Schwirian量表改制的六維工作能力量表,結(jié)合大陸實際國情根據(jù)專家建議改制的量表作為測量工具。在武漢三所三甲教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查。
結(jié)果:第一學(xué)歷為全日制本科的護(hù)理人員和第一學(xué)歷為全日制??频淖o(hù)理人員的總體護(hù)理能力有統(tǒng)計學(xué)意義(t檢驗P值均<0.05)。即第一學(xué)歷為全日制本科的護(hù)理人員的總體護(hù)理能力及單項護(hù)理能力均優(yōu)于第一學(xué)歷為全日制
3、??频淖o(hù)理人員,其中以教學(xué)能力及科研能力這種差異最為明顯。
第一學(xué)歷為全日制本科或?qū)?频淖o(hù)理人員本身的各項護(hù)理能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義(兩組組內(nèi)方差分析P值均<0.05),即兩組護(hù)理人員本身各個單項能力有高有低,而且兩組的這種差異的趨勢基本相同,臨床照顧能力最強(qiáng),溝通能力其次,而科研、教學(xué)、自我及專業(yè)成長能力得分均較低。
結(jié)論:第一學(xué)歷對護(hù)理人員護(hù)理能力具有一定影響,第一學(xué)歷高者相對護(hù)理能力較高。學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對
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