“涵泳”法閱讀教學(xué)研究.pdf

1、本研究試圖探索一種符合中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)義理和策略的教學(xué)方法。在以往的有關(guān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法的探討和實(shí)踐中，學(xué)界往往借鑒西方教學(xué)論研究的成果建構(gòu)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法，比如“探究閱讀教學(xué)法”、“質(zhì)疑閱讀教學(xué)法”、“建構(gòu)性閱讀教學(xué)法”等，它們對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的，但是這些閱讀教學(xué)法的理論來(lái)源于西方的教育教學(xué)理論，往往只能在某種程度、某些環(huán)節(jié)上適合我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。我國(guó)語(yǔ)文的載體是漢語(yǔ)言文字，漢語(yǔ)言是和中國(guó)人的思維方式特點(diǎn)相一致的語(yǔ)言，它具有

2、自己獨(dú)特的特點(diǎn)，講究的是“含蓄”、“直覺(jué)”和“感悟”，具有文本解讀的意義“遮蔽性”、“模糊性”和“意會(huì)性”等特征。“涵泳”法是我國(guó)古人閱讀實(shí)踐和探究的結(jié)晶，在特定意義上說(shuō)是較適合于漢語(yǔ)言文本學(xué)習(xí)的方法，值得我們推陳出新用于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)。建國(guó)以來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并強(qiáng)調(diào)“涵泳”這種閱讀文本的方法，這也可看作是自近代以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法的重新審視和定位。 本文所討論的“涵泳”閱讀教學(xué)法是一種師法中國(guó)古代語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)的方法，但又對(duì)古代“涵泳”法有所豐富創(chuàng)新以因應(yīng)新課程任務(wù)要求的閱讀教學(xué)方法。本論文研究“涵泳”閱讀教學(xué)法如何汲取“涵泳”在古代文論和古代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)中的最根本的、最核心的涵義——沉浸其中、深入領(lǐng)會(huì)，如何將其運(yùn)用于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中以強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀的特征和功能。本文的“涵泳”法特指：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生從感性的角度接近文本(主要指文學(xué)文本)，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀中玩味義理、咀嚼滋味、深入感悟和加強(qiáng)理解，根據(jù)課堂閱讀情景和閱讀

4、心理水平情況輔之以對(duì)話(huà)、討論、質(zhì)疑等教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想、想象、移情和體驗(yàn)，來(lái)對(duì)作品進(jìn)行整體感知和深層感悟，從而達(dá)到對(duì)文本書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化效果，獲得作品深層審美韻味，使學(xué)生的主觀(guān)感受同作品的實(shí)際情義統(tǒng)一起來(lái)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。 本文包括四章：第一章介紹“涵泳”法閱讀教學(xué)的研究背景，簡(jiǎn)述“涵泳”的涵義和本文中的“‘涵泳’閱讀法教學(xué)”的界說(shuō)，根據(jù)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出“涵泳”法閱讀教學(xué)實(shí)施的必