“涵泳”法閱讀教學(xué)研究.pdf

1、本研究試圖探索一種符合中學(xué)語文閱讀教學(xué)義理和策略的教學(xué)方法。在以往的有關(guān)語文閱讀教學(xué)法的探討和實踐中，學(xué)界往往借鑒西方教學(xué)論研究的成果建構(gòu)語文閱讀教學(xué)法，比如“探究閱讀教學(xué)法”、“質(zhì)疑閱讀教學(xué)法”、“建構(gòu)性閱讀教學(xué)法”等，它們對于教學(xué)的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的，但是這些閱讀教學(xué)法的理論來源于西方的教育教學(xué)理論，往往只能在某種程度、某些環(huán)節(jié)上適合我國的語文閱讀教學(xué)。我國語文的載體是漢語言文字，漢語言是和中國人的思維方式特點相一致的語言，它具有

2、自己獨特的特點，講究的是“含蓄”、“直覺”和“感悟”，具有文本解讀的意義“遮蔽性”、“模糊性”和“意會性”等特征?！昂尽狈ㄊ俏覈湃碎喿x實踐和探究的結(jié)晶，在特定意義上說是較適合于漢語言文本學(xué)習(xí)的方法，值得我們推陳出新用于現(xiàn)代語文教學(xué)。建國以來，在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并強調(diào)“涵泳”這種閱讀文本的方法，這也可看作是自近代以來語文教學(xué)方法的重新審視和定位。 本文所討論的“涵泳”閱讀教學(xué)法是一種師法中國古代語

3、文學(xué)習(xí)的方法，但又對古代“涵泳”法有所豐富創(chuàng)新以因應(yīng)新課程任務(wù)要求的閱讀教學(xué)方法。本論文研究“涵泳”閱讀教學(xué)法如何汲取“涵泳”在古代文論和古代語文教學(xué)觀中的最根本的、最核心的涵義——沉浸其中、深入領(lǐng)會，如何將其運用于現(xiàn)代語文教學(xué)中以強化語文閱讀的特征和功能。本文的“涵泳”法特指：在語文課堂教學(xué)中，教師啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)學(xué)生從感性的角度接近文本(主要指文學(xué)文本)，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀中玩味義理、咀嚼滋味、深入感悟和加強理解，根據(jù)課堂閱讀情景和閱讀

4、心理水平情況輔之以對話、討論、質(zhì)疑等教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開充分的聯(lián)想、想象、移情和體驗，來對作品進行整體感知和深層感悟，從而達到對文本書面語言的內(nèi)化效果，獲得作品深層審美韻味，使學(xué)生的主觀感受同作品的實際情義統(tǒng)一起來，使情操的陶冶寓于審美享受之中。 本文包括四章：第一章介紹“涵泳”法閱讀教學(xué)的研究背景，簡述“涵泳”的涵義和本文中的“‘涵泳’閱讀法教學(xué)”的界說，根據(jù)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出“涵泳”法閱讀教學(xué)實施的必