學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間分配關(guān)系的研究.pdf

1、元認(rèn)知監(jiān)測和控制關(guān)系一直是元認(rèn)知領(lǐng)域的重要問題，學(xué)習(xí)判斷是元認(rèn)知監(jiān)測的一種重要形式，學(xué)習(xí)時間分配是元認(rèn)知控制的一種重要形式，因此探索學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間分配的關(guān)系問題也是為了進(jìn)一步揭示元認(rèn)知的監(jiān)控關(guān)系。一直以來都認(rèn)為監(jiān)控關(guān)系是單向的監(jiān)測影響控制作用，即個體在了解自己的學(xué)習(xí)和記憶活動的監(jiān)測基礎(chǔ)上，能更有效控制學(xué)習(xí)過程，合理分配學(xué)習(xí)的時間，體現(xiàn)了監(jiān)測影響控制。但近些年Koriat提出學(xué)習(xí)時間分配在不同驅(qū)動下產(chǎn)生時，不僅僅表現(xiàn)為控制功能，還表現(xiàn)

2、為監(jiān)測功能，即個體對自己學(xué)習(xí)和記憶活動的監(jiān)測有時是基于對學(xué)習(xí)項目控制行為的反饋結(jié)果，體現(xiàn)了控制影響監(jiān)測。因此，Koriat提出元認(rèn)知監(jiān)測和控制存在兩種關(guān)系模型MC（監(jiān)測影響控制）模型和CM（控制影響監(jiān)測）模型，并指出這兩種模型并非矛盾排斥，進(jìn)一步提出這兩種模型相互協(xié)同作用的合并動態(tài)模型——連續(xù)波浪性模型。
　　 本研究旨在驗證MC模型和CM模型中學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間所存在的不同關(guān)系，并探索兩種模型的合并動態(tài)模式。本研究包含三個實驗

3、，實驗一通過操縱使被試在數(shù)據(jù)驅(qū)動或目標(biāo)驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時間分配，驗證即刻學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間在兩種不同條件下存在各自不同的關(guān)系。實驗二同樣操縱使被試在不同驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索延遲學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間在兩種不同條件下存在的關(guān)系情況。實驗三嘗試在一個實驗過程中，使學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間分配呈現(xiàn)兩種不同關(guān)系的并存，探索元認(rèn)知監(jiān)控關(guān)系相互影響的雙向作用，驗證MC模型和CM模型的合并動態(tài)模型——連續(xù)波浪性模型的相關(guān)理論觀點。本研究得出以下結(jié)論:(1