重復(fù)學(xué)習(xí)和反饋對(duì)學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配關(guān)系的影響

1、I I II I I I I I I I I I I I I I I I IY 3 2 9 6 4 1 3學(xué)校代碼A 0 3 4 5崩江師斃大學(xué) Z H E JIA N G N O R M A L U N lV E R S iT Y碩士學(xué)位論文題 目：重復(fù)堂翌獨(dú)廈縫撾堂習(xí)判逝量堂翌吐聞坌醒?一一～一一?一一羞．丞鮑毖煎～。一一一?．學(xué)科專業(yè)：塞屋魚墊直! 望壟堂年 2 0 1 4 級(jí) 學(xué) 號(hào)：～2 0 1 4 2 10 2 0 8研究生

2、： ～墨塑堡。一．指導(dǎo)教師： 堂握塹中圖分類號(hào)：一B 8 4重復(fù)學(xué)習(xí)和反饋對(duì)學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配關(guān)系的影響摘要元記憶監(jiān)測(cè)和控制是元認(rèn)知的重要組成部分，對(duì)二者關(guān)系的探討一直是元認(rèn)知領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。目前主要是以研究不同驅(qū)動(dòng)條件下的學(xué)習(xí)判斷和學(xué)習(xí)時(shí)間分配呈現(xiàn)的關(guān)系來(lái)對(duì)元記憶監(jiān)控關(guān)系進(jìn)行探討。K o r i a t ( 2 0 0 6 ) 等人提出，學(xué)習(xí)時(shí)間分配在不同的驅(qū)動(dòng)條件下，表現(xiàn)出不同的功能，反映出監(jiān)測(cè)與控制之間不同的關(guān)系。因而對(duì)其不同

3、功能的探索，有利于進(jìn)一步加深對(duì)元記憶監(jiān)控關(guān)系的了解。賈寧( 2 0 1 1 ) 在重復(fù)學(xué)習(xí)條件下研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在第一輪還是第二輪中的學(xué)習(xí)判斷和學(xué)習(xí)時(shí)間分配，都表現(xiàn)出了顯著的負(fù)相關(guān)，表明了時(shí)間監(jiān)測(cè)功能具有穩(wěn)定性。由于學(xué)習(xí)時(shí)間分配在不同驅(qū)動(dòng)條件下，表現(xiàn)出不同的功能。因而本研究旨在一方面驗(yàn)證數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方式下，學(xué)習(xí)時(shí)間分配穩(wěn)定的監(jiān)測(cè)功能，另一方面探究目標(biāo)驅(qū)動(dòng)方式下，其控制功能是否也具有穩(wěn)定性。本研究包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一讓被試自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間，以

4、在不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目上設(shè)置不同測(cè)試分?jǐn)?shù)的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)間分配兩種不同的驅(qū)動(dòng)方式，進(jìn)而在重復(fù)學(xué)習(xí)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種功能進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)二在給予反饋的前提下，對(duì)不同驅(qū)動(dòng)條件下的時(shí)間分配，其監(jiān)測(cè)和控制功能的變化進(jìn)行更為深入的探索。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論如下：( 1 ) 在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方式下，無(wú)論是第一輪還是第二輪中的學(xué)習(xí)判斷和時(shí)間分配關(guān)系都呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，此時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的監(jiān)測(cè)功能具有穩(wěn)定性；( 2 ) 在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)方式下，第一輪的學(xué)習(xí)判斷和時(shí)間分配呈現(xiàn)正相