高中語文選修課程《唐詩選讀》教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì).pdf

1、捅要 當(dāng)前，我國的學(xué)校課程改革正如火如荼地展開。為了促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了必修課程和選修課程，詩歌就是選修課程五個(gè)系列中的第一部分。鑒于傳統(tǒng)詩歌教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀，本文首先著力探討了造成這一現(xiàn)狀的時(shí)代原因、體制原因和人為原因，并分析了當(dāng)前中學(xué)古典詩歌教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)：理性分析代替直覺領(lǐng)悟、忽視學(xué)生主體性及教材編寫主線不明，目的是以唐詩為突破口，找出一套編寫古典詩歌選修教材的思路和教授古典詩

2、歌的方法。 經(jīng)過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，本人初步確定了高中語文選修課程《唐詩選讀》的總體設(shè)計(jì)思路，并完成了一套以詩歌發(fā)展史為線索的教材編寫，同時(shí)總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法，以供同行參考。 《唐詩選讀》課程的總體思路是：選材具有針對(duì)性，切合當(dāng)前學(xué)生的精神需求；篇目線索明晰，給學(xué)生一個(gè)完整的唐詩發(fā)展脈胳圖；教學(xué)方法靈活，在鑒賞詩歌進(jìn)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；評(píng)價(jià)手段多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在教材編寫方面，按照初、

3、盛、中、晚唐四個(gè)時(shí)期分節(jié)，選擇各時(shí)期最具代表性的詩人和流派的作品，并簡(jiǎn)要附上詩人生平、思想、流派特征、時(shí)代背景，讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”，既學(xué)到詩，又學(xué)到史，更能與那些詩壇先賢忘情神交，最大限度滿足他們的學(xué)習(xí)需求。 在古典詩歌教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，本人力避圖解式、填鴨式的機(jī)械手操作，力求拉近古典詩人、古典詩歌與當(dāng)代學(xué)生的距離，設(shè)計(jì)了讀懂詩人、讀透詩歌、讀通歷史三個(gè)重要環(huán)節(jié)，并最終達(dá)到以詩為鑒、陶冶人格的教學(xué)目的。 多

4、年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深意識(shí)到：中國古典詩歌教學(xué)的主線是美育，過去將語言、文學(xué)、思想、寫作一古腦兒壓在詩歌教學(xué)身上既不現(xiàn)實(shí)，又嚴(yán)重妨礙了詩歌和學(xué)生之間的正常交流；同時(shí)，必須加強(qiáng)古典詩歌的吟誦訓(xùn)練，讓瑯瑯讀書聲回到課堂，讓學(xué)生在涵泳品讀中理解、欣賞、探尋詩歌世界的真善美。然而，如何克服當(dāng)前強(qiáng)大的高考?jí)毫肮诺湓姼璞旧砉逃械呐c當(dāng)今時(shí)代格格不入的一些特質(zhì)，讓古典詩歌與當(dāng)代學(xué)生更快地拉近距離，還是我們每一位教師任重道遠(yuǎn)、義不容辭的努力方向。