24922.高中數(shù)學(xué)錯題訂正現(xiàn)狀及對策研究

1、ilflrllJlltfrlllJJJIJlfflrlllJJJllfrfrlllJllll!Y3222459分類號t墅密級：公茌單位代碼：lQ靼學(xué)號；12Q12Q8Q塑l刃I『鉀瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文，偷㈣中文論文題目：直生熬堂堡塑丑正理鹽區(qū)砬筮玨究英文論文題目：△墨地盤Qg!鰱墨!型gQgQ△四CountermeasuresOfMathematical——E—r—rors——InSeniorHighSchool論文作者：盆燕指導(dǎo)教師

2、；璺利專業(yè)學(xué)位類別，教宜耍專業(yè)領(lǐng)域：生登熬堂(熬堂》論文形式：丑究性盈塞所在學(xué)院：數(shù)堂皇熬佳疊堂堂院論文提交日期：2QlZ壘3且25目論文答辯日期：2Q!Z生目2Z目摘要高中數(shù)學(xué)錯題訂正現(xiàn)狀及對策研究學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))研究生：徐燕指導(dǎo)教師：邵利摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)解題是必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時，不可避免的會出現(xiàn)解題錯誤。對學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行訂正，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常規(guī)活動和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此對數(shù)學(xué)錯題訂正

3、進(jìn)行研究是非常有意義的。本文從以下幾方面進(jìn)行研究：首先，通過文獻(xiàn)分析法界定了數(shù)學(xué)錯題的含義，從學(xué)生角度分析了錯題的成因：數(shù)學(xué)知識方面、行為習(xí)慣方面、認(rèn)知方面、心理和情緒方面，按照學(xué)生解題錯誤產(chǎn)生的原因把錯題分為四類：審題性錯誤、運算錯誤、知識性錯誤、策略性錯誤，闡述了數(shù)學(xué)錯題訂正的價值：促進(jìn)學(xué)生反思、促進(jìn)師生交流、提高學(xué)生解題能力，并分析已有的數(shù)學(xué)錯題訂正研究。其次，通過對本市四所高中學(xué)校的部分學(xué)生和教師的問卷和訪談?wù){(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)

4、行統(tǒng)計分析，分別從學(xué)生的角度和教師的角度來揭示目前高中數(shù)學(xué)錯題訂正存在的問題及其原因。存在的問題：1大多數(shù)師生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)錯題訂正的價值，但數(shù)學(xué)錯題訂正低效；2師生對錯題的訂正方式單一。原因分析：1學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)錯題訂正方法策略的指導(dǎo)，重視教師對錯題的講評，很少對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行反思和管理；2教師沒有重視對學(xué)生的錯因進(jìn)行分析，而導(dǎo)致沒有采取有針對性的訂正方式。接著，根據(jù)已有相關(guān)理論指導(dǎo)和錯題研究，針對錯題訂正現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，本研

5、究探索出促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)錯題訂正的對策：①學(xué)生在訂正實施時的對策，如：完善錯因分析、強化正解呈現(xiàn)、擬出解題方案、加強變式拓展；②學(xué)生在訂正回顧時的對策，如：開展合作學(xué)習(xí)、科學(xué)管理錯題；③教師在訂正教學(xué)時的對策，如：樹立正確的錯題觀、分層指導(dǎo)分層強化、建立“錯題庫”、重視審題教學(xué)、適時鼓勵和心理引導(dǎo)。然后，將以上這些數(shù)學(xué)錯題訂正對策在實施過程中的典型案例以課堂實錄的方式呈現(xiàn)。通過對學(xué)生進(jìn)行訪談，調(diào)查了訂正對策的實踐效果，主要體現(xiàn)為：學(xué)生的