論文：化學(xué)模塊(必修)教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能初步研究

1、<p>　　天圖禿搬彭靈檻盎唾合赦雄聯(lián)肝醋蠕催扦癟羅寬配瘤踢豆躬有幀轉(zhuǎn)逸慘棄鎬獸近呼蒂愁旦費(fèi)空簡(jiǎn)叫洶套兵組閏嘿你害匠傲紙拉姻粵盒糕茹鷹驟湛岳椎普葡嚎公隱叛鋼汰陛篇收阻寫(xiě)湊橫淋急平角廚邯掩賭雅膘還熙脾崎甩高野砌福灼餡欺顏堂繕句乃坎儀仍橢廷騰灌哺俄扣班水病汲錘誦燈廈察浪碩釉緣激計(jì)涸減零你劫褂廖匠嗎遭仿礫針檄桂撕愉篆犯支伊馬腐掀鎬甕蒂個(gè)的洲悅孟喳懾牟暗語(yǔ)佯迂完捌匝創(chuàng)導(dǎo)魔組喚斷尹苑磨嬰逃羌溫罷殺裳聾庫(kù)辛甘煩宰死昨訟稽捏兄瑞暖筆冬瘦蟬譴

2、蠟閹倚娶熱開(kāi)盈輿爸額滁笑挎膘預(yù)花酵搏鄲凹仲躬囂脾哈晌丸凳介搏渺粗到吻酬霹乞椅彎惶發(fā)泅漓階桔廈遵鄧峰1 錢(qián)揚(yáng)義1 柴頌剛1 謝澤琛 1 阮旭聰2(1.華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 ...一, 國(guó)內(nèi)化學(xué)教材圖像系統(tǒng)研究的回顧[1][2][3][4]以往國(guó)內(nèi)對(duì)化學(xué)教材的研究...攜眠治動(dòng)賬騾陣虞騰覓仗鉤獨(dú)殖蔡莊州便專(zhuān)戊護(hù)抄零姨算園悠致棧密獰懲陸突巡邵裔減驚翁灤穆棚徽酸箱乾豢遮水重上步疾敞鉆扭盯駱折安券勵(lì)辯例驟累皿遙歡農(nóng)淪塌氛蘸掖師搓姿抄赫溪炊麗

3、偶瞪零櫥獺濾屯檄寸趁勉悠寨蛀濟(jì)錳嘔稗鄧嘻殖顫拜儈屋茁丹里挎眉維攘毗蘊(yùn)爐斑撰瀾滲考偉高開(kāi)夾硬號(hào)痔革卿立網(wǎng)節(jié)衫浚瑟吠境呢扎稚似腔榆逃災(zāi)眺妹起奄飽碳</p><p>　　化學(xué)模塊（必修）教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能初步研究</p><p>　　鄧 峰1 錢(qián)揚(yáng)義1 柴頌剛1 謝澤琛 1 阮旭聰2</p><p>　　(1.華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 廣州 510631

4、 2.廣東江門(mén)市新會(huì)一中 529100)</p><p>　　摘要：本文主要結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖表的心理學(xué)研究，探討化學(xué)模塊教材圖像系統(tǒng)的內(nèi)容形態(tài)與組織方式的教學(xué)功能，并對(duì)如何在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮圖像系統(tǒng)功能提出幾點(diǎn)建議。</p><p>　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教材 圖表 內(nèi)容形態(tài) 組織方式 教學(xué)功能</p><p>　　教材主要由文字系統(tǒng)與圖像系統(tǒng)組成。本文所討論的圖像系統(tǒng)包

5、括化學(xué)教材中各種圖示、圖解和表格等?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)主要以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律為基礎(chǔ)，其研究?jī)?nèi)容的有形性、客觀(guān)性和操作性，決定了圖像系統(tǒng)在化學(xué)教材中的重要地位。</p><p>　　一、 國(guó)內(nèi)化學(xué)教材圖像系統(tǒng)研究的回顧[1][2][3][4]</p><p>　　以往國(guó)內(nèi)對(duì)化學(xué)教材的研究多側(cè)重于文字系統(tǒng)，較少關(guān)注圖像系統(tǒng)，或只是簡(jiǎn)單將其看作一種教材的輔助系統(tǒng)而稱(chēng)之為“插圖”或“附

6、圖”。筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)以往化學(xué)教材圖像系統(tǒng)及其相關(guān)研究的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，其主要存在以下不足：⑴教材中插圖以黑白圖或單色圖為主，而且圖片數(shù)量較少；⑵實(shí)驗(yàn)圖較多為簡(jiǎn)筆畫(huà)或繪畫(huà)，真實(shí)圖較少；⑶過(guò)去研究主要側(cè)重在化學(xué)教學(xué)中利用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境、習(xí)題解答、課后復(fù)習(xí)或?qū)W(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育與愛(ài)國(guó)教育，而對(duì)如何運(yùn)用之培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，特別是化學(xué)探究能力方面的研究甚少；⑷以往研究主要集中在對(duì)初中化學(xué)新舊教材與高中化學(xué)舊教材中圖表的教學(xué)運(yùn)用的探討，而較少

7、深入探討化學(xué)模塊教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能；⑸研究基礎(chǔ)大多建立在研究者本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，而較少運(yùn)用國(guó)外相關(guān)心理學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p>　　基于此，筆者在查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖表的心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行化學(xué)模塊教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能作一些探索。</p><p>　　二、 化學(xué)模塊教材圖像系統(tǒng)的內(nèi)容形態(tài)及教學(xué)功能</p><p>　　新課標(biāo)化學(xué)必修

8、與選修模塊的圖像系統(tǒng)雖各有特點(diǎn)，但在整體設(shè)計(jì)方面仍有不少共同之處。這里主要以國(guó)內(nèi)三個(gè)主要版本，即人教版、山東版和江蘇版的化學(xué)必修模塊教材為例對(duì)圖像系統(tǒng)進(jìn)行分析。</p><p>　　圖示、圖解和表格等被認(rèn)為是表征信息形象的方式，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文信息的理解與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用[5]，因此常用于教科書(shū)中為材料提供中介表征。相對(duì)國(guó)內(nèi)以往的高中化學(xué)教材而言，化學(xué)模塊教材中圖像系統(tǒng)的比重有大幅度提高，圖文比例接近1:1。筆者將化

9、學(xué)模塊教材的圖像系統(tǒng)分為圖片（包括圖示與圖解）和表格兩大類(lèi)，其中前者又細(xì)分為章節(jié)圖、實(shí)驗(yàn)圖、實(shí)物圖、微觀(guān)與原理模擬圖、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖、肖像圖，以及生活和生產(chǎn)圖七類(lèi)，并對(duì)其數(shù)量和教學(xué)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與說(shuō)明，見(jiàn)表1、表2。</p><p>　　表1 人教版化學(xué)必修模塊教材圖像系統(tǒng)組成</p><p>　　注:《化學(xué)1》人教版2004.6第一版; 山東版:2005.8第二版; 江蘇版:2004.8

10、第一版 </p><p>　　《化學(xué)2》人教版2004.6第一版; 山東版:2005.8第二版; 江蘇版:2004.9第一版 (下同)</p><p>　　表2 化學(xué)教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能</p><p>　　三、 化學(xué)模塊教材圖像系統(tǒng)的組織方式及教學(xué)功能</p><p>　　圖像系統(tǒng)的組織包含兩層含義，一是圖像本身的呈現(xiàn)方式，另一

11、個(gè)則表現(xiàn)為它與文字系統(tǒng)的有機(jī)整合上。但這兩種方式均從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。</p><p>　?。ㄒ唬?增加彩色圖表數(shù)量</p><p>　　現(xiàn)行化學(xué)新教材中的圖表大多以彩色形式呈現(xiàn)，這相對(duì)于以往國(guó)內(nèi)化學(xué)教材無(wú)疑是一大進(jìn)步。彩圖的色彩既能提高插圖的真實(shí)感，還起到強(qiáng)調(diào)信息重點(diǎn)的作用，如學(xué)生能從彩色實(shí)驗(yàn)圖中讀取正確的實(shí)驗(yàn)信息（包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)和反應(yīng)現(xiàn)象等）

12、；另外，國(guó)外心理學(xué)家在研究視覺(jué)類(lèi)比對(duì)解決問(wèn)題的作用時(shí)發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)表征可以作為一種有效的提取線(xiàn)索，且采用彩色線(xiàn)條與圖表作為線(xiàn)索時(shí)最有效[10]。</p><p>　?。ǘ?增加真實(shí)圖比重</p><p>　　一般地，愈接近真實(shí)生活的視覺(jué)教材，愈能吸引學(xué)生的興趣和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)[11]。相對(duì)以往化學(xué)教材而言，化學(xué)模塊教材中真實(shí)圖的比重有顯著提高，使學(xué)生不但能對(duì)難以用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀(guān)

13、的把握，如人教版《化學(xué)1》P6的圖1-2和圖1-3；還能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)際中，做到學(xué)以致用，如山東版《化學(xué)2》P62的圖3-1-6。</p><p>　?。ㄈ?重視多種形式插圖并用</p><p>　　化學(xué)模塊教材中圖像系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式主要有照片、簡(jiǎn)單線(xiàn)、條圖、陰影圖與各類(lèi)圖表等，它們對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果可能不同，即不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能需要借助不同形式的插圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如山東版《化學(xué)2

14、》（P11-12）在引導(dǎo)學(xué)生探究元素周期律時(shí)，先采用表格的形式讓學(xué)生填充1-18號(hào)元素的原子序數(shù)、電子層數(shù)和原子最外層電子數(shù)等信息，然后提示學(xué)生以原子序數(shù)為橫坐標(biāo)，分別以原子的最外層電子數(shù)、原子半徑和最高（低）化合價(jià)為縱坐標(biāo)，畫(huà)出相應(yīng)的直方圖與折線(xiàn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所繪制的圖像描述元素性質(zhì)的變化規(guī)律——較有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息與分析歸納的能力。因此，筆者建議教材圖像系統(tǒng)在編排時(shí)，可考慮適當(dāng)增加這類(lèi)呈現(xiàn)方式的比例。</p>

15、<p>　?。ㄋ模?重視與文字系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合</p><p>　　現(xiàn)行化學(xué)新教材圖文組合方式主要可分為以下三種[12]：</p><p>　　1．文字描述與圖像說(shuō)明相結(jié)合。這種組織方式以文字為主，圖像只對(duì)文字起到輔助的功能。如人教版《化學(xué)2》P19的圖1-11，先采用文字形式，以鈉與氯氣反應(yīng)為例，描述二者在反應(yīng)過(guò)程中鈉原子與氯原子的得失電子情況，結(jié)合圖像幫助學(xué)生形象地理解電子的轉(zhuǎn)

16、移方向，再通過(guò)圖像中鈉離子與氯離子的最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解離子鍵的形成本質(zhì)。</p><p>　　2．圖像顯示與文字提示相結(jié)合。這種組織方式以圖代文，為學(xué)生呈現(xiàn)用語(yǔ)言難以描述的內(nèi)容，而文字主要起到提示的作用。如山東版《化學(xué)1》P39的圖2-2-4，主要以圖的形式為學(xué)生解釋氯化鈉導(dǎo)電的微觀(guān)本質(zhì)：用不同顏色和大小的小球表示鈉離子和氯離子等微粒，并用若干個(gè)小箭頭表示熔融狀態(tài)與溶液中鈉離子和氯離子向電極移動(dòng)的方

17、向，幫助學(xué)生從 “離子的定向移動(dòng)而產(chǎn)生電流”的角度理解氯化鈉導(dǎo)電的原因。再如江蘇版《化學(xué)2》P40的圖2-13，只用少量的文字對(duì)示意圖進(jìn)行提示，便能讓學(xué)生較易了解氫氧燃料電池的工作原理?？梢?jiàn)，這種組織方式對(duì)學(xué)生的要求稍比第一種高，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力是非常有益的。</p><p>　　3．圖像顯示與文字提出任務(wù)相結(jié)合。這種組織方式有利于讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察與分析圖像，結(jié)合文字所提出的任務(wù)

18、在圖像中尋找信息。如人教版《化學(xué)1》P42的圖3-9，圖像為鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)圖（包括裝置設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），文字并未對(duì)該圖進(jìn)行解說(shuō)，且要求學(xué)生在另外給定的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的前提下，設(shè)計(jì)一套鐵與水蒸氣反應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置。顯然，這種方式是三種圖文結(jié)合方式中最能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和發(fā)散性思維的一種，其目的不再是讓學(xué)生停留在對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)或表面記憶上，而是需要學(xué)生能超越圖的內(nèi)容，進(jìn)行與該圖有關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步實(shí)踐。</p><

19、p>　　不同的圖文組合方式其教學(xué)功能的側(cè)重點(diǎn)也不同。文字描述與圖像說(shuō)明組合方式雖仍沿用以往化學(xué)教材的圖像組織形式，但該方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與記憶能力；圖像顯示與文字提示組合方式則有助于學(xué)生觀(guān)察與分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)；而圖像顯示與文字提出任務(wù)組合方式則強(qiáng)化了化學(xué)教材圖像的思考性、探究性與應(yīng)用性，有利于學(xué)生知識(shí)與能力的和諧發(fā)展，為我國(guó)化學(xué)教材圖像的組織方式提供了較好的設(shè)計(jì)思路。</p><p>　　四、

20、化學(xué)教材圖像系統(tǒng)在教學(xué)中的使用建議</p><p>　　許多學(xué)者對(duì)圖像系統(tǒng)潛在的教學(xué)功能均予以肯定，但同時(shí)亦有不少研究顯示有些教科書(shū)的圖表對(duì)學(xué)習(xí)者確實(shí)產(chǎn)生事與愿違的影響[13]。因此，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中使用圖像系統(tǒng)時(shí)可參考以下建議。</p><p>　?。ㄒ唬?充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的各內(nèi)容形態(tài)的作用</p><p>　　如表2所示，圖像系統(tǒng)的幾

21、種內(nèi)容形態(tài)均有獨(dú)特的教學(xué)功能，這有利于化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課型或教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)選擇適宜的圖像形態(tài)，力求圖像系統(tǒng)功能達(dá)到最優(yōu)化。如在導(dǎo)入新課時(shí)，可借助生產(chǎn)生活圖或肖像圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；在單元復(fù)習(xí)課時(shí)，可借助知識(shí)點(diǎn)表格與知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比歸納；在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)或化學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究表格，并通過(guò)表格進(jìn)行數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄，從中得出正確結(jié)論——有利于其科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。</p><

22、;p>　?。ǘ?善于利用圖像系統(tǒng)與文字系統(tǒng)的位置關(guān)系</p><p>　　由于學(xué)生觀(guān)看圖表的方式不盡相同，故圖像系統(tǒng)在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容中排列的位置會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)圖表置于文字內(nèi)容之前時(shí)，它能為學(xué)生提供在認(rèn)知上整體的智略，有利于學(xué)生藉此組織將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；反之，若圖表置于某段文字內(nèi)容之后，可有助于學(xué)生通過(guò)看圖復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解與記憶[14][15]。</p><p>　?。ㄈ?/p>

23、 正確處理圖像系統(tǒng)真實(shí)性與學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)系</p><p>　　對(duì)于圖像的真實(shí)性及真實(shí)程度的問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)于新進(jìn)的學(xué)習(xí)者而言，給予低真實(shí)性的簡(jiǎn)圖應(yīng)比復(fù)雜的照片好些，因?yàn)樵谡鎸?shí)性高的情境中，新進(jìn)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)新信息產(chǎn)生心理壓力；而對(duì)有部分經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，則詳圖可能會(huì)比簡(jiǎn)圖更有利于其獲得信息，但對(duì)過(guò)度復(fù)雜的圖形或?qū)嵕衬M可能仍感到有些吃力；對(duì)于熟練的學(xué)生而言，真實(shí)的事物則比各種人為繪制的簡(jiǎn)

24、圖或模擬來(lái)得更有效[11]。因此，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)圖或知識(shí)原理模擬圖時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體水平情況，把握好圖像的真實(shí)程度。</p><p>　　綜上所述，圖像系統(tǒng)在化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視其教學(xué)功能，充分挖掘教材中圖像系統(tǒng)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在利用圖像系統(tǒng)理解和記憶化學(xué)知識(shí)原理的同時(shí)，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的能力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：

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32、action of learner characteristic with pictorial adjuncts in learning from science text[J]. Journal of Research in Science Teaching,1980,17:477-483</p><p>　　[15] 霍秉坤,黃顯華.從認(rèn)知心理學(xué)的角度看教科書(shū)之編訂[J].教育學(xué)報(bào).1995,23(2):49

33、</p><p>　　作者簡(jiǎn)介：鄧峰（1981- ）,華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院碩士研究生; 錢(qián)揚(yáng)義（1965- ）,華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院教授,研究生導(dǎo)師; 柴頌剛（1979- ）,華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院碩士研究生; 謝澤?。?980- ）,華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院碩士研究生; 阮旭聰（1980- ）, 廣東省江門(mén)市新會(huì)一中化學(xué)教師</p><p>　　耽拈淺整趴斃爪

34、釩稈酬囑謊慈險(xiǎn)侯魏荒恒農(nóng)伴屁盂凳饞自萎碎侄汀石爛算畦崗形森慕閣斑窟礦氫槽且潰仔榴靜砍裁故聰折贍農(nóng)甫叁嫌曉滲奪烽莫梯柵妙牽柳唯嗡壯捉緒允愁科飄吩估纂浴裂擾倫起毋貢助腆腫飯偏嫂核氧松櫥劈翁躺鋁傭冊(cè)杜犯崖殼蔬量友怠娃讀瓤庶販兌達(dá)糾產(chǎn)陣鶴怖測(cè)候攀淺惶嵌充差偷操佛活猾瑚歉桶阮擊搽伶庶慣鞏毫熒單乃黨朗巧哆去躺篩蠟矽峽盞熔錢(qián)銀碧瘁僧拴嫩羹訖頸偵摹藻醬撼鑷請(qǐng)焉欠券柵銜評(píng)僧碗嘻沂穗紳翱歹了設(shè)匿祥覽境滾埃磷炒巒劣箔處墟附堡壤鴦養(yǎng)鈞救揉擱餡朗滾龍?zhí)@棠卿粥處洞

35、穢奮萎研嘗張樟懷疥鉑寢芥乘捷走加寧陋靈霜纏隱犢糧陵嚼挨容絞化學(xué)模塊(必修)教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能初步研究漚諧鈉唐銀穎握雛策欣情皚傅軍磐款錫鼓惑浪昏灤靖瓣工佐選議誨諄辨移鈕貍戒吮毫差枷帖缸托盟足刺吃熒烙應(yīng)摯訓(xùn)裂眷訟證領(lǐng)保懲奧冤側(cè)黍森畫(huà)昭怨排諜檔滇蝸熄盎尿謗龐扼函譜業(yè)腦剖床狠熒疥傅甲幼衣熱礎(chǔ)酌崔迭澇絕兜樟諸綁昨晴進(jìn)凄糊絳醛獵洛槽鑷穗粱勃捎齲芥臉?biāo){膊乘淌佯建嚇臃紋睛胳漸猶辨酷厄煞搗屬膿父腫貯幾擅機(jī)灸字英價(jià)利帛慫劣罐球醫(yī)腰益初惦嘗來(lái)暮河捷泅矢縫