大學英語教學中的知識內(nèi)化機制研究

1、大學英語教學中的知識內(nèi)化機制研究摘要：知識內(nèi)化能夠很好的幫助學生理解新的知識。知識內(nèi)化的建立過程中，培養(yǎng)興趣是基礎，不斷的扎實基礎知識是關鍵。同時教育工作者還應該在教學中做到因材施教，并不斷的增強學生的主觀能動性，這樣才能使知識內(nèi)化變成現(xiàn)實，使學生的英語成績提高。關鍵詞：大學英語；知識內(nèi)化；研究知識內(nèi)化是大學生學習知識的一個必要過程。知識是信息的表現(xiàn)，在英語學習中，知識內(nèi)化是通過語言感知，感知登記和詞語識別三個過程來完成的。通過知識內(nèi)化

2、，學生將新的知識轉(zhuǎn)換成已有知識。在這個過程中，學生要掌握足夠多的基礎知識才能夠成功完成內(nèi)化。如在學習單詞speed的發(fā)音時，學生通過字母s和字母p的發(fā)音便可以確定這個單詞，這是源于學生對以往基礎知識的掌握?；A知識越扎實，識別新的單詞和句子的速度越快，才能更快的實現(xiàn)知識內(nèi)化，獲取新的英語知識。1.知識內(nèi)化機制在大學英語教學中的定位在英語學習中，知識內(nèi)化是指學生通過自身的認知將外部知識和信息轉(zhuǎn)化為與學生原有知識相關的內(nèi)部知識，從而進一步理

3、解新知識的過程。通過知識內(nèi)化，學生可以完成對英語句子和篇章的理解，豐富知識量，在英語知識學習和掌握過程中起著重要作用。在知識內(nèi)化的過程中，學生和教師所扮演的角色不同。教師主要是將分散的知識傳授給學生，的舊知識要進行準確的識別。教師在這個過程中同樣起著十分重要的作用，因為教師可以不斷的向?qū)W生傳遞新的知識框架結構，學生通過自身的整理和消化，就會掌握這種知識。這樣在學習其他新知識時，內(nèi)化過程就會簡化，內(nèi)化速度加快，從而使學生的學習效率提高。（

4、3）教學過程要做到因材施教大學生由于在高中階段的學習狀況不同，因此其基礎也有很大的差別。這就要求英語教師對每個學生的基礎情況進行了解。只有在這樣的前提下，教學內(nèi)容才能更加合理，學生也更容易接受和進步，從而有利于學生實現(xiàn)英語知識內(nèi)化。要做到這一點，教師必須了解每個學生的原有知識框架，并根據(jù)學生不同的基礎設計不同的教案，采取不同的教學方法，控制教學進度和知識的難易程度；同時，教師要對教材知識框架具有高度的總結能力，將分散的知識進行整理，調(diào)整

5、知識結構和講授順序，使教學內(nèi)容更加的合理化，條理更加的清晰，進一步加快學生知識內(nèi)化的進度。（4）增強學生的主觀學習意識要加強知識內(nèi)化，除了學習興趣，合理的教學進程等因素外，學生的主動參與也是關鍵。學生作為學習的主體，只有他們參與到課堂教學中，積極思考，積極討論才能更好的實現(xiàn)知識的傳遞，才能夠進一步實現(xiàn)知識內(nèi)化。任何知識的內(nèi)化都必須通過學生自身的主動加工，只有他們采取積極的態(tài)度才能夠有機會獲取新的知識。在新知識向舊知識轉(zhuǎn)化的過程中，學習動