用好“部編本”小學(xué)語文教科書——“部編本”教材的編寫指導(dǎo)思想、特色和使用建議

1、用好用好“部編本部編本”小學(xué)語文教科書小學(xué)語文教科書——“部編本”教材的編寫指導(dǎo)思想、特色和使用建議“部編本”小學(xué)語文教科書“千呼萬喚始出來”，今年秋季一年級投入使用。我相信大家都很關(guān)注，也很期待。本文融合8月78日在昆明舉辦的“部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書培訓(xùn)會”上，教材總主編溫儒敏教授和小語專委會理事長陳先云等的培訓(xùn)報告精神，就教科書的編寫指導(dǎo)思想、特色和使用建議進(jìn)行介紹，以期給老師們用好這套教科書提供參考。一、一、“部編本部編本”小

2、學(xué)語文教科書的編寫指導(dǎo)思想及總體特色小學(xué)語文教科書的編寫指導(dǎo)思想及總體特色陳先云理事長在培訓(xùn)報告中，開宗明義點(diǎn)出“教材編寫指導(dǎo)思想”：“新編義務(wù)教育語文教材，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹實(shí)施《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的基本精神；以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)

3、，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，特別是吸收語文課程改革（也包括教科書編寫）的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，努力超越現(xiàn)有同類教材的水平，爭取成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材”，努力做到讓一線教師好教好用。溫儒敏教授將此套教材的總體特色概括為四個方面：1體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到整體規(guī)劃、有機(jī)滲透。溫教授說：“教材編寫是國家行為。有什么樣的教材就有什么樣的國民?！贝颂捉滩脑隗w現(xiàn)社會主義核心價值觀

4、方面，是潛移默化潤物無聲的，而不是空洞說教?！傲⒌聵淙恕笔腔军c(diǎn)，其“德”不只是政治，還有道德、理想、情操、習(xí)慣、法規(guī)等等，都有機(jī)滲透到教材的方方面面、化為“血肉”。2接地氣，滿足一線教師教學(xué)需要、對教學(xué)弊病起糾偏作用。近年來，課程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些問題，如，教學(xué)普遍存在“兩多一少”——即精讀精講多、反復(fù)操練多、讀書太少；課堂活躍但思維淺表；綜合性學(xué)習(xí)走過場等等。這套教材努力使語文教學(xué)做“兩個延伸”——向課外閱

5、讀延伸、向語文生活延伸，如從一年級就編排“快樂讀書吧”欄目，引導(dǎo)“和大人一起讀”，實(shí)現(xiàn)“課外閱讀課程化”。4閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”。以往課文分為“精讀”和“略讀”，但實(shí)際教學(xué)中，不管什么文體的課文、也不管“精讀”“略讀”都一個模式、一種套路。此套教材為根治這種“課型混教”的毛病開出“藥方”，采取“教讀”“自讀”和“課外閱讀”——“三位一體”編排內(nèi)容。一方面，將“精讀”改為“教讀”、“略讀”改為“自讀”，從名稱上反映教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——顧

6、名思義——“教讀”課文強(qiáng)調(diào)教師的“教”，明確“教讀，主要是老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精。教讀就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味”；“自讀”課文強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自己”讀，明確“自讀，主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀課中，很多情況下，自讀課就是自主性的泛讀”。另一方面，閱讀教學(xué)格外注意解決“兩個問題”：一是強(qiáng)化運(yùn)用閱讀策略方法進(jìn)行閱讀；二是提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生有方法有速度地閱讀，合力提高閱讀質(zhì)量。

7、5把課外閱讀納入教材體系。將課外閱讀納入教材體系，使課外閱讀課程化，“書香社會”才有真正的落點(diǎn)。小學(xué)一年級先識字、讀兒歌童謠、聽故事，再學(xué)拼音，設(shè)置“和大人一起讀”；中高年級每個單元都有向課外閱讀延伸，“快樂讀書吧”一以貫之；初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”讀法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。增加閱讀教學(xué)的閱讀量，例如，采取“1X”的方式，教讀一篇帶若干篇。沒有閱讀量這一條，一

8、切免談。6識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。一是降低漢語拼音教學(xué)的難度，明確拼音的功能定位——為識字、閱讀服務(wù)，將拼音教學(xué)挪后并與識字、學(xué)詞、閱讀緊密結(jié)合；二是優(yōu)先編排認(rèn)識300常用字；三是強(qiáng)化“多認(rèn)少寫、先認(rèn)后寫”的原則，以盡快閱讀。7提高寫作（習(xí)作）教學(xué)的效果。習(xí)作就是習(xí)作，不要要求太高。教材中編排有以習(xí)作指導(dǎo)為主線的獨(dú)立單元，以增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的序列，提高習(xí)作教學(xué)的操作性、針對性和系統(tǒng)性。三、增強(qiáng)三、增強(qiáng)“六個意識六個意識”，教好，教好“部