過程性評價、形成性評價、終結(jié)性評價的比較

1、過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系評價是對某一事物依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)而進行的價值判斷，是好是壞，是達標(biāo)還是沒有達標(biāo)。過程性評價是對事物的發(fā)展過程進行動態(tài)的評價，是一直動態(tài)評價，可以說是流線型的，針對某個點都做出評價，而所以點都匯成一條線而構(gòu)成整體的評價。所謂形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價。是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激

2、勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者?！毙纬尚栽u價是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評價。這是重過程、輕結(jié)果的評價方式，而且在實施評價時，學(xué)生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的氛

3、圍中進行的。評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。形成性評價：形成性評價，是基于教學(xué)過程中的某項活動或過程以及生成的問題進行的評價，旨在及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便有針對性地對教學(xué)設(shè)計和組織實施，進行調(diào)整、改進和完善。形成性評價是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)中客觀存在的一些不確定因素（學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣和關(guān)注的焦點，學(xué)習(xí)環(huán)境與外部干擾等），通過對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、判斷和調(diào)查、測試等方式，獲取信息，判定教學(xué)的效果、特點或不足、問題，為修改和調(diào)整方案提供必要的依據(jù)和參考。形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)5多元、互動的評價主體：形成性評價不僅強調(diào)老師對學(xué)生的評價，而且重視學(xué)生間的相互評價、自我評價以及家長對學(xué)生的評價、學(xué)生對老師的評價。這就避免了由于評價主體單一而造成的片面的甚至是錯誤的

5、評價，由這種評價得到的反饋信息才真正具有借鑒、指導(dǎo)的價值。6豐富、有趣的評價形式：根據(jù)Hein＆Irice(1994)[6]的研究，學(xué)生從事的任何活動都可以用作評價。教師可以通過觀察、訪談、問卷、日記、課堂提問、課外作業(yè)、課堂游戲、各種考試等方式收集信息，從而，為自己的教和學(xué)生的學(xué)提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。7尊重、發(fā)展學(xué)生的個性：形成性評價以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的

6、個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學(xué)生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價、合作評價，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，充分發(fā)展個性，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。8相信、鼓勵學(xué)生的成功：Black＆William通過實驗發(fā)現(xiàn)，只要不將學(xué)生籠罩在“能力”、“競爭”、“班級排隊”的氛圍中，而將形成性評價的重點放在學(xué)生作業(yè)或測試中的具體問題上，使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和提高的途徑，那么這種評價用

7、在成績差的學(xué)生身上效果非常好。形成性評價承認(rèn)學(xué)生有“未開發(fā)的潛力”，打破學(xué)生“成績差——認(rèn)為自己能力不行，再多努力也無濟于事一對自己失望一不愿意花時間精力學(xué)習(xí)——成績更差”的惡性循環(huán)，相信所有學(xué)生都可以進行高水平學(xué)習(xí)，幫助他們看到自己的成功，使之相信，只要堅持努力，就能一直進行富有成效的學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價，是一種傳統(tǒng)的評價方式。是以考試成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，是在一個學(xué)習(xí)階段末對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它評價的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的