小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)的技巧

1、談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文提問(wèn)的技巧談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文提問(wèn)的技巧“提問(wèn)”作為一種教學(xué)方法在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大教育家孔子主張“每事問(wèn)”，提出“疑”是“思之始，學(xué)之端”，十分強(qiáng)調(diào)疑對(duì)于啟迪思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要作用。教育家朱熹認(rèn)為“大疑則可大進(jìn)”“群疑并興，乃能聚進(jìn)”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)無(wú)疑非常重要。它可以幫助學(xué)生，啟發(fā)思考；引導(dǎo)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見(jiàn)。但是，在教學(xué)中許多教師因種種原因設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零

2、碎碎，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面筆者就談一談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧。一、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的步驟課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的程序。需經(jīng)歷以下四個(gè)步驟：1.確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。使所有設(shè)計(jì)的提問(wèn)都圍繞教學(xué)目標(biāo)這一主線層層展開(kāi)，是教學(xué)進(jìn)程沿著既定方向推進(jìn)，不致偏離。2.選擇提問(wèn)方法教師在選定用何種方法進(jìn)行提問(wèn)之前，必須了解教學(xué)內(nèi)容的最佳體現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的最佳接受方式。這樣兩者相結(jié)合，再去確定用哪種類型的提問(wèn)，以保證實(shí)現(xiàn)

3、事半功倍的效果。3.優(yōu)化提問(wèn)的思路教師在提問(wèn)的時(shí)候，要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性和有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大他們的思考范圍，提高他們的思考層次。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣，若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆，也是不能達(dá)到目的的。3.提問(wèn)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問(wèn)可謂閱讀教學(xué)的“常規(guī)武器”使用頻率高，需不斷擦

4、拭、磨練，擺正學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)提問(wèn)的導(dǎo)向性、針對(duì)性。恰到好處的閱讀提問(wèn)是開(kāi)啟閱讀門徑，拓展閱讀空間，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀探究的一把鑰匙。教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生在回答這樣的問(wèn)題時(shí)，教師不能輕易地否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，只要學(xué)生說(shuō)出的答案沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)該予以肯定。問(wèn)題的切入點(diǎn)選擇得當(dāng)，閱讀思考的空間適度，貼近學(xué)生的發(fā)展水平，均能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，自主品味語(yǔ)