生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題

1、生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一、陳述選擇該問題進(jìn)行研究的原因。1、初中生物課程是以培養(yǎng)學(xué)生生物生物素養(yǎng)為宗旨的生物課程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：全面提高每一個(gè)學(xué)生的生物生物素養(yǎng)是生物課程的核心理念，無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差異，生物課程均為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)生物的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的。2、對(duì)我校初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣調(diào)查中了解到：對(duì)生物學(xué)習(xí)感到困難的占了20

2、%以上，而對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣的只占30%左右，這個(gè)數(shù)據(jù)明顯低于其他學(xué)科。一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物失去了興趣，有的甚至放棄了生物課程的學(xué)習(xí)，因而逐漸成了生物學(xué)習(xí)的學(xué)困生。二、對(duì)所研究的問題進(jìn)行界定。學(xué)困生的定義：學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必

3、要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的情形。相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。三、闡述你對(duì)解決該問題做過哪些嘗試，還存在哪些問題。鑒于目前班額大，人數(shù)多，教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)學(xué)困生處理的力度比較小，且

4、對(duì)其成因采取措施較少，盡管如此，教師們還是將其存在問題進(jìn)行了分析，主要有社會(huì)的、家庭的，也有學(xué)校的等原因。在學(xué)校方面，有教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境、智商因素的，也有教師素質(zhì)、教學(xué)方法不佳等。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1生物課程內(nèi)容涉及面廣泛生物新課程內(nèi)容突出“整合”和“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。其中生物課程整合的特點(diǎn)，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的生物素

5、養(yǎng)，將生物知識(shí)不高。如果只是一味地、盲目地做題，不善于總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能提高學(xué)習(xí)效果嗎？四、你對(duì)解決該問題的初步設(shè)想。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手。首先，學(xué)困生一般都有自尊心很強(qiáng)，求知欲極低的特點(diǎn)，他們大致可分為“高能學(xué)困生”、“偏科學(xué)困生”、“智商學(xué)困生”三類。高能學(xué)困生是由非智力因素引起的，他們智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差者。這類學(xué)困生以男生居多，特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少。智商學(xué)困生則相

6、反，他們的學(xué)習(xí)成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商學(xué)困生者為數(shù)極少。偏生物困生是指那些對(duì)生物不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。具體做法如下：（一）對(duì)癥下藥對(duì)于高能學(xué)困生，應(yīng)采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強(qiáng)、愛動(dòng)、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)生物這個(gè)焦點(diǎn)上即可摘掉學(xué)困生的帽子。一般可采用以下方法：（1

7、）吸收他們參加生物課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。（2）開展生物知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)生物、鉆研生物上來。（3）針對(duì)班里很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，于是我也申請(qǐng)QQ號(hào)，并把號(hào)碼寫在黑板上，經(jīng)常與他們?cè)诰W(wǎng)上聊一些有關(guān)生物上的新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造等話題，或者讓他們針對(duì)某個(gè)生物問題進(jìn)行探究，使他們逐漸遠(yuǎn)離無聊的聊

8、天。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。偏科學(xué)困生中以女生最多，她們愛面子，羞于發(fā)問，學(xué)習(xí)上死記硬背，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心，促使她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。并讓她們嘗到成功的喜悅。這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要采用下列幾種方法：（1）對(duì)上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，