水的組成說課稿

1、1《水的組成水的組成》說課稿說課稿尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說課的題目是人教版九年級化學第三單元課題1《水的組成》。一、說教材（一）（一）、教材分析、教材分析水雖然是學生非常熟悉的物質，但是如何從化學的角度認識水，學生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認識水的組成的簡要史實引入并開展，既符合事物的認識規(guī)律，貼近學生的生活實際，又有利于縮小學生對于化學的距離感，引起學生的學習興趣。對水的組成的認識是從水的電解實驗與對

2、實驗現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認識客觀世界的科學過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學生的觀察能力、思維能力、探究能力。本課題具有承上啟下的作用，在認識水的組成的基礎上，結合前一單元所學的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應的認識學習，深化學生對化學反應的認識有新物質的生成，但元素種類不變。為今后學習元素的概念，正確書寫化學式打下了基礎。（二）（二）、目標分析、目標分析1.1.知

3、識與技能知識與技能3是知識基礎：在生活中學生已經初步的對水的物理性質有所了解。最后是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學好本節(jié)課的知識和能力。3、說教法本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。4、說學法教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的

4、活動。學生的學習方法有：探究學習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學習法。5、說教學設計建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：（一）（一）、創(chuàng)設情境、創(chuàng)設情境引入新課引入新課講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內，發(fā)