對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的探索和體會(huì)范文稿

1、對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的探索和體會(huì)范文稿對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的探索和體會(huì)范文稿對(duì)中學(xué)新課程改革要求改“接受”學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，在這三個(gè)學(xué)習(xí)方式中，自主是前提，合作是重點(diǎn)，探究是關(guān)鍵，而自主的關(guān)鍵是自疑，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的探索和體會(huì)，提出幾點(diǎn)粗淺的看法。一實(shí)現(xiàn)兩個(gè)改變，把提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生1改變狹義的素質(zhì)觀新課改中，已經(jīng)把“形成實(shí)事求是的態(tài)度以

2、及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，寫(xiě)入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，提高探究、創(chuàng)造能力的極佳素材?！皵?shù)學(xué)的本質(zhì)是自由”，它最能激發(fā)人的自主探究、自由創(chuàng)造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī)，不迷信書(shū)本、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣。但是許多人甚至許多數(shù)學(xué)教師，一提到素質(zhì)、探索、創(chuàng)造就覺(jué)得很神秘，高深莫測(cè)，認(rèn)為與中小學(xué)數(shù)學(xué)不沾邊，在教學(xué)中仍習(xí)慣地按老一套照搬照套，缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識(shí)的培養(yǎng)及潛移默

3、化地影響。歸根結(jié)底，是認(rèn)識(shí)不到位，觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變。主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，并啟發(fā)他們深入探究問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重為重要”。二樹(shù)立三種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力1樹(shù)立情境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認(rèn)可，

4、反而經(jīng)常遭到批評(píng)、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會(huì)受到壓制，久而久之就沒(méi)有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。因此，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵(lì)，平等對(duì)話(huà)的小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。有意識(shí)地把學(xué)生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過(guò)心理上的接受，達(dá)到問(wèn)題情境的共鳴和融合，促