中美大學比較

1、1中美大學科研人才培養(yǎng)比較中美大學科研人才培養(yǎng)比較摘要：摘要：教學和科研是大學的基本職能。大學科研人才的培養(yǎng)本身就是一個科學方法論問題。本文收集整理了中美兩國大學本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)的異同之處，在此基礎上提出了改革我國大學科研人才培養(yǎng)的幾點看法。目錄1前言.......................................................12大學在國家科研體系中的地位...................

2、...............23國內(nèi)大學本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)..........................44美國大學本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)..........................65中美本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)比較..........................86結(jié)合科學方法論對國內(nèi)大學人才培養(yǎng)的建議.....................107參考文獻.....................

3、..............................111前言大學職能的發(fā)展歷經(jīng)了從教學主導到教學科研并舉的演變。中世紀歐洲大學的主要職能就是教學。1575年建立的荷蘭萊頓大學形成了教學與科研相結(jié)合、以臨床實踐和研究為基礎的醫(yī)學訓練體制。1709年建立的愛丁堡大學擴大了學術研究的范圍和規(guī)模。1810年洪堡主持創(chuàng)建了德國柏林大學首創(chuàng)了綜合性研究型大學模式。二戰(zhàn)結(jié)束后西方國家意識到大學教學和科研與國家強盛密切相關于是將相當一批大學辦

4、成研究型大學。加州大學前任校長克拉克克爾進一步提出大學存在著與教學、科研并列的第三種職能—社會服務功能[1]。1953年，中國擁有高等院校148所，在校生數(shù)21萬[2]。至2010年，全國擁有各類高校2321所[2]，高校在校生數(shù)2979萬，總規(guī)模居世界第一。未來十年中國高等教育總規(guī)模將從2900萬增加到3550萬[3]。在規(guī)模不斷擴大的同時，高等教育的結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。全國共有獨立設置的高職院校1169所，占高?？倲?shù)的61％以上。另外

5、，中國民辦高等教育從“零起步”，蓬勃發(fā)展到今天民辦普通高校297所[2]。高校擴招帶來的各種問題中，主要是教育質(zhì)量滑坡。粗放式的工作和管理，很多政策的實施往往難以避免刮風的弊端。由于教育資源、尤其是高校教師的數(shù)量不可能以學生數(shù)量增加的速度增長，造成了高校人均教育資源降低等問題[4]。高等教育質(zhì)量和標準是經(jīng)久不衰的主題自20世紀80年代中葉以來就伴隨著世界性的高等教育規(guī)模的擴大而引起國內(nèi)外高等教育界的廣泛關注。在新形勢下眾多學校以特色求發(fā)

6、展以質(zhì)量求生存走向大眾化時代的高等教育質(zhì)量對其生存發(fā)展的影響比任何時代更加突顯[5]。國家的十一五規(guī)劃建議明確提出提高高等教育質(zhì)量。近些年，針對高等教育質(zhì)量滑坡的批評，教育界占主流的意見是認為要建立大眾化階段的質(zhì)量觀，不能沿用精英教育的質(zhì)量觀[4]。2009年，教育部副部長郝平介紹：中國高校的科研能力不斷提升，科學研究論文總量顯著增加，以SCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，按科技論文數(shù)排序，3研單位，功能也發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由單一的知識傳授、知識創(chuàng)造向知識傳授

7、、知識創(chuàng)造和知識應用有機融合[10]。ChinaAssociationfScienceTechnology:中國科學技術協(xié)會SLocalgovernmentsatalllevels：各級地方政府DRC:國務院發(fā)展研究中心CAS:中國科學院CASS:中國社會科學院NSFS:國家自然科學基金委員會CAE:中國工程院CMA:中國氣象局CEA:中國地震局SIPO:國家知識產(chǎn)權局NBSC:國家統(tǒng)計局SFA:國家林業(yè)局CAF:中國林業(yè)科學研究院C:

8、中國航天科技集團公司CASTNDRC:國家發(fā)改委MoST:科技部MIIT:工業(yè)和信息化部Mohrss:人力資源和社會保障部MLR:國土資源部MoA:農(nóng)業(yè)部MoHURD:住房和城鄉(xiāng)建設部MEP:環(huán)境保護部MoC:交通部MWR:水利部MoE:教育部MoH:衛(wèi)生部COSTIND:國防科工委NBE:國家能源局CAEA:國家原子能機構(gòu)CNSA:國家航天局SAFEA:外國專家局SOA:國家海洋局SBSM:國家測繪局SACH:國家文物局ERI:發(fā)改委

9、能源所CATR:工業(yè)和信息化部電信研究院PRIC:中國極地研究中心CAAS:中國農(nóng)業(yè)科學院CAUPD:中國城市規(guī)劃設計研究院CRAES:中國環(huán)境科學研究院CNICP:中國文物研究所IWHR:中國水利水電科學研究院NHRI:國家衛(wèi)生研究院CAMS:中國醫(yī)學科學院CDC:中國疾病預防控制中心.圖1中國科研體系框架圖[7]懷特海對于大學在思想創(chuàng)新和知識創(chuàng)新方面的特殊作用有過精辟的論述：大學之所以存在，不在于傳授給學生的知識，不在于提供給教師的