在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀 ——“友情主題的童話群文閱讀”課例研究

1、NO.4學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文在閱讀閱讀中學(xué)中學(xué)習(xí)閱讀習(xí)閱讀——“友情主友情主題的童的童話群文群文閱讀閱讀”課例研究例研究【課例研究背景課例研究背景】浦江縣2012年大語(yǔ)文觀下的“疑難問(wèn)題解決”觀摩活動(dòng)在我們學(xué)校舉行。本次研討我們嘗試著推出兩種新的課型：非連續(xù)性文本的閱讀和群文閱讀。學(xué)校一位年輕老師進(jìn)行了“友情主題的童話群文閱讀”地大膽嘗試?！叭何拈喿x”顧名思義就是在課堂上進(jìn)行同一個(gè)議題的多個(gè)文本的閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀

2、實(shí)踐?！叭何拈喿x”讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。那么從“單篇”到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？我們老師又該如何進(jìn)行“群文閱讀”的指導(dǎo)呢？把怎樣的文章放在一起進(jìn)行群文閱讀比較適合？“群文閱讀”的課堂中如何“讓學(xué)”，讓學(xué)生有大塊自讀自悟的時(shí)間？“群文閱讀”教學(xué)在處理教材時(shí)如何學(xué)會(huì)放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)？帶著這些疑惑，我們一路前行，一路思考，一路實(shí)踐著。在反復(fù)的試教中，對(duì)“群文閱讀”有了一些初淺的認(rèn)識(shí)?！菊n例研究的實(shí)踐過(guò)程

3、課例研究的實(shí)踐過(guò)程】【第一次試教第一次試教】時(shí)間：2012年11月4日試教班級(jí)：四（2）班教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：由四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》拓展3篇童話：《小鳥(niǎo)和牽?；ā?、《紙船和風(fēng)箏》、《我有友情要出租》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.了解4個(gè)童話的主要內(nèi)容，理解真摯的友情有不同的表現(xiàn)方式。2.能運(yùn)用自己喜歡的寫(xiě)作手法創(chuàng)作意思完整的一段童話。3.通過(guò)本堂課的友情主題的童話群文閱讀，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀友情主題童話的興趣并愿意和同學(xué)交流

4、閱讀的感受。2.交流故事3.寫(xiě)童話四、推薦童話書(shū)四、推薦童話書(shū)【課后研討課后研討】1.內(nèi)容的選擇還是不錯(cuò)的，結(jié)合《去年的樹(shù)》一文，進(jìn)行拓展延伸。童話也是孩子們特別感興趣的文學(xué)體裁，“友情”這一主題，也符合孩子的生活。2.課堂上教師的提問(wèn)不夠大氣，問(wèn)得有些瑣碎，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師一連問(wèn)了4個(gè)問(wèn)題“《去年的樹(shù)》主要講了什么？誰(shuí)能具體的講講友情嗎？他在尋找過(guò)程中都問(wèn)了哪些人？他是怎么問(wèn)得？”可以整合成一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。3.教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確，教

5、學(xué)過(guò)程的展開(kāi)不扎實(shí)。整堂課拖了將近20分鐘左右，但給人的感覺(jué)還是每個(gè)環(huán)節(jié)都匆匆過(guò)場(chǎng)的。我覺(jué)得主要是教師心目中對(duì)環(huán)節(jié)目標(biāo)不清晰，自己的教學(xué)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度，教師模糊不清。首先在備課中要從目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)手段，這樣每一環(huán)節(jié)都會(huì)清楚扎實(shí)。4.不管是什么課型，“讀”總是關(guān)鍵。整堂課中學(xué)生讀書(shū)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然課堂上不可能花很多時(shí)間讓孩子們進(jìn)行“感情朗讀”，但我們是否可以更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，更多地嘗試真實(shí)

6、的更實(shí)用的生活化閱讀。5.群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，本堂課中一方面是運(yùn)用前面學(xué)習(xí)方法，另一方面其實(shí)應(yīng)該是對(duì)童話類文章閱讀方法的一次梳理，因此“學(xué)法”應(yīng)該貫穿整節(jié)課的始終。7.“文本的語(yǔ)言形式”仍然應(yīng)該是關(guān)鍵，如何突出童話題材的特點(diǎn)，比如這幾則故事中擬人，對(duì)話，反復(fù)等手法的運(yùn)用該如何巧妙地在課堂教學(xué)中展開(kāi)?！氨容^這4則故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)思路不清晰，是否應(yīng)該很明確地告訴學(xué)生從4則