教學設計二

1、,5 詠懷古跡（其三）,,1．知識與技能 ：（1）理解詩中塑造的昭君形象 ，深入理解杜甫在詩中的情感。（2）掌握詩中所用技巧和手法。2．過程與方法 ：抓住詩句，把握作者思想感情，探究詩歌主旨。3．情感態(tài)度價值觀 ：通過討論喚起學生對歷史人物的關(guān)注及思考。,教學目標,美讀詩文,試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào),聽朗讀錄音，感受詩歌的情感基調(diào),學生自由朗讀,,沉郁怨憤,昭君有何怨恨

2、？為什么怨恨？你是從那些詩句中讀到的？,討論：,遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨及對畫師的無恥行為和對皇帝昏庸的怨恨,一去紫臺連塑漠，獨留青冢向黃昏。畫圖形是春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。,《五更哀怨曲》 王昭君,一更天，最心傷，爹娘愛我如珍寶，在家和樂世難尋；如今樣樣有，珍珠綺羅新，羊羔美酒享不盡，憶起家園淚滿襟。 　　二更里，細思量，忍拋親思三千里，爹娘年邁靠何人?宮中無音訊，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望進京見朝廷。

3、　　三更里，夜半天。黃昏月夜苦憂煎，帳底孤單不成眠；相思情無已，薄命斷姻緣，春夏秋冬人虛度，癡心一片亦堪憐。 　　四更里，苦難當，凄凄慘慘淚汪汪，妾身命苦人斷腸；可恨毛延壽，畫筆欺君王，未蒙召幸作鳳凰，冷落宮中受凄涼。 五更里，夢難成，深宮內(nèi)院冷清清，良宵一夜虛拋擲，父母空想女，女亦倍思親，命里如此可奈何，自嘆人生皆有定。,,詩人詠嘆昭君其人其事，寄寓了作者怎樣的情感？,討論：,背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈

4、留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者曾因上疏救宰相觸怒唐肅宗，差點獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠。作者寫這首詩時，安史之亂雖然結(jié)束，但社會仍然動蕩不安，戰(zhàn)爭也接連不斷，詩人依舊客居他鄉(xiāng)，漂泊西南，有家難歸。,通過詩人詠嘆王昭君的怨恨，表達了詩人對昭君的同情，也寄寓詩人懷才不遇、故鄉(xiāng)難回的深沉怨恨。,主旨,詩人在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時，也在暗中表

5、達自己內(nèi)心的深沉怨恨。,佳句賞析,群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。,這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？寫的是什么？有何用意？,不是。寫的是景?！叭荷饺f壑赴荊門”，這是一副雄偉的圖景。山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。借高山的雄偉氣象來烘托昭君堅強的性格。,群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。,大家認為用得最好的字是哪個一個？,“赴”字用得好。山是群山起伏，連綿不

6、絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門 。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。,一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。 若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。 畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。,把下面兩首詩做一下比較，說說這兩首詩所表達的感情有何不同？,和親功績 贊美,內(nèi)心怨恨

7、 同情,任憑地老天荒，山高水長，提起王昭君的一曲琵琶定會讓世人浮想聯(lián)翩，久久思量。請同學欣賞《琵琶語》，再次體會昭君與杜甫共同的綿綿無絕期的怨恨之情。,,詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”作鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。 詩人飄泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨異域，曲折表達自己才不