心理測量與評估復(fù)習(xí)資料

1、第一章緒論第一章緒論S1測量和測量量化水平測量和測量量化水平1、測量的科學(xué)定義測量的科學(xué)定義名詞解釋名詞解釋：★測量（識記）測量（識記）是按一定規(guī)則給所考察對象在某種性質(zhì)的量度系統(tǒng)上指定值的活動。簡而言之，測量測量就是使對象特點予以量化的活動。測量的要素：一是測量的參照點；二是測量單位2、★性質(zhì)不同的量度系統(tǒng)（精確度水平由低到高）性質(zhì)不同的量度系統(tǒng)（精確度水平由低到高）選擇或簡答選擇或簡答①“名義量表名義量表”，其上的值量化水平最低，只

2、有類別標(biāo)志的含義，不能施行任何運算（車牌號碼）（車牌號碼）②“順序量表順序量表”，其上的值量化水平略高，只有順序的含義而不等距，既無可加性更無可除性，只可施行順序遞推的邏輯運算（品德評定（品德評定心理測量）心理測量）③“等距量表等距量表”，其上的值不但有順序含義，還是等距的，即單位相等，所以量化水平更高，沒有絕對零點，只有可加性而無可除性，故只可施行加減運算不可做乘除運算（溫度）（溫度）④“比例量表比例量表”，其上的值不但有順序性，還等

3、距、等單位、有絕對零點，既有可加性又有可除性，量化水平最高（身高體重）3、心理測量及其特點心理測量及其特點①★心理測量心理測量：是按規(guī)則給所考察對象的心理特質(zhì)，在一定性質(zhì)的量度系統(tǒng)上，即量表上指定值的活動。②心理測量的特點心理測量的特點（與物理測量的區(qū)別跟物理測量比，有其顯著不同的突出特點；★即心理測量的性質(zhì)具有：間接性接性、相對性相對性和主體間交往性主體間交往性的突出特點：⑴心理測量的間接性心理測量的間接性（心理的相對性和穩(wěn)定性）a被

4、測對象的心理活動，無論是他的感覺知覺，還是他的情感態(tài)度等，都不是測量活動的主持者、施測者所能直接觀察與了解的b人的心理是世界物質(zhì)發(fā)展到最高階段的產(chǎn)物，個體的心理特性既是相對穩(wěn)定的，又是對人的行為活動起支配決定作用的，因而會在人的行為的各個方面不斷表現(xiàn)出來⑵心理測量的相對性心理測量的相對性（測量結(jié)果的函數(shù)關(guān)系、測量結(jié)果取值）a內(nèi)部心理特性與外顯行為間不存在確定性函數(shù)關(guān)系，測量結(jié)果只有相對意義b按心理測量對象本身的特性，測量結(jié)果大都只能在順

5、序量表上取值，具有相對性；即使放寬某些要求，最多也只能在等距量表上取值⑶心理測量的主體間的交往性心理測量的主體間的交往性a作為心理測量活動對象的受測者并非靜止消極的，只單純接受施測；相反他要積極作用于測量活動本身b測量活動所測的對象是受測主體的心理特性，而主體具有能動性，所以一定要重視受測者在測量過程中的學(xué)習(xí)和遷移能力c由于施受雙方都是能動主體，處在同一發(fā)展層級上，因而有時其施受地位也可以互換，并非絕對固定4、心理測驗心理測驗①★心理測

6、驗的定義（識記）心理測驗的定義（識記）名詞解釋名詞解釋心理測驗是心理測量的一種，是更加符合實證科學(xué)精神與要求的心理測量中特別的一種。其定義一般認(rèn)為其定義一般認(rèn)為是行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化測量②★行為樣本的意思（領(lǐng)會）行為樣本的意思（領(lǐng)會）多選多選年美國參加第一次世界大戰(zhàn)，編織成了“軍隊甲種測驗”“軍隊乙種測驗”，前者為一般常規(guī)的言語測驗，后者為非言語測驗②學(xué)業(yè)成就測驗的發(fā)展：學(xué)業(yè)成就測驗的發(fā)展：1908年桑代克發(fā)表了書法量表，1923年斯

7、坦福成績測驗發(fā)表，產(chǎn)生了第一個學(xué)業(yè)成就成套測驗③人格測驗的發(fā)展：人格測驗的發(fā)展：早期的人格測驗起源于對精神病人的關(guān)愛，先驅(qū)是克雷佩林，他1892年對精神病患者實施自由聯(lián)想測驗。心理測驗的另一領(lǐng)域涉及情感行為或非智力行為，適于這一目的測驗一般稱為人格測驗；★人格測驗的三種技術(shù)人格測驗的三種技術(shù)：⑴人格問卷的原型即自陳問卷⑵表現(xiàn)型技術(shù)或情境測驗方法；⑶投射技術(shù)。④心理衛(wèi)生評定量表等的發(fā)展：心理衛(wèi)生評定量表等的發(fā)展：上世紀(jì)50年代以來，心理衛(wèi)

8、生評定量表有了很大的發(fā)展。嚴(yán)格地說，心理衛(wèi)生評定量表并不屬于心理測驗的范疇，當(dāng)然二者也不是截然分開的4、★心理測驗的種類和功能心理測驗的種類和功能多選多選①按測驗所測心理特性分類：按測驗所測心理特性分類：⑴能力測驗；⑵學(xué)業(yè)成就測驗；⑶人格測驗；⑷神經(jīng)心理測驗；⑸心理衛(wèi)生評定量表②按接受對象規(guī)模分類：按接受對象規(guī)模分類：⑴個別測驗；⑵團體測驗③按施測方式分類按施測方式分類：⑴文字測驗；⑵非文字測驗；⑶情境測驗；⑷計算機化測驗；④按測驗對作

9、答行為要求分類按測驗對作答行為要求分類⑴最高成就測驗；⑵典型行為測驗⑤按測驗分?jǐn)?shù)解釋參照體系分類按測驗分?jǐn)?shù)解釋參照體系分類⑴常模參照測驗；⑵標(biāo)準(zhǔn)參照測驗★常模參照測驗常模參照測驗：參照體系是常模，即所測被試團體在所測特性上的實有水平分布?！飿?biāo)準(zhǔn)參照測驗標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：參照體系是社會應(yīng)有要求，即所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)；這類測驗上被試的表現(xiàn)，要跟社會設(shè)定的要求去作比較，看其是否達(dá)標(biāo)，掌握的程度如何，這樣來解釋測驗分?jǐn)?shù)的意義⑥按測驗刺激性質(zhì)（按測驗任務(wù)）

10、分類：按測驗刺激性質(zhì)（按測驗任務(wù)）分類：⑴結(jié)構(gòu)化測驗⑵投射測驗⑦按測驗?zāi)康姆诸悾喊礈y驗?zāi)康姆诸悾孩琶枋鲂詼y驗⑵診斷性測驗⑶預(yù)測性測驗⑧按測驗的應(yīng)用領(lǐng)域分類：按測驗的應(yīng)用領(lǐng)域分類：⑴教育測驗；⑵職業(yè)測驗⑶臨床測驗臨床測驗：臨床測驗：廣義上是指所有為臨床工作之用的心理測驗，包括智力、人格測驗；狹義是指專為醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用的或者某種心理咨詢和輔導(dǎo)而設(shè)計應(yīng)用的測驗，包括神經(jīng)心理測驗、兒童心智缺陷測驗、心理衛(wèi)生評定量表等5、★心理測驗的基本功能（鑒定

11、個別差異心理測驗的基本功能（鑒定個別差異最基本功能、描述、診斷、預(yù)測和評價功能）、描述、診斷、預(yù)測和評價功能）：認(rèn)識和鑒定清楚人的心理特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平的實際狀況及潛力如何，跟他人的差別何，并用量化的方式準(zhǔn)確表示出來；以據(jù)此給出有針對性建議。描述、診斷和預(yù)測的功能從鑒定個體差異中派生出來，并進一步派生出評價功能。這些都是心理測驗的基本功能6、★理測驗的應(yīng)用領(lǐng)域理測驗的應(yīng)用領(lǐng)域：當(dāng)心理測驗應(yīng)用在教育、職業(yè)、人事、心理咨詢與輔導(dǎo)、以及科學(xué)

12、研究當(dāng)中時，會產(chǎn)生出其他的功能。在職業(yè)與人事領(lǐng)域在職業(yè)與人事領(lǐng)域，會發(fā)揮出應(yīng)選、安置和分類功能；在心理咨詢和輔導(dǎo)領(lǐng)域在心理咨詢和輔導(dǎo)領(lǐng)域，會發(fā)揮出搜集資料、做出評估與診斷、協(xié)助決策、對干預(yù)措施或指導(dǎo)建議做評價等功能；在教育領(lǐng)域在教育領(lǐng)域會用于學(xué)生、教師、管理者的評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、教師和管理者的評價，在科研領(lǐng)域在科研領(lǐng)域，可用于搜集資料、實驗分組和提出與檢驗實驗假設(shè)等S3正確對待和使用心理測驗正確對待和使用心理測驗1、心理測驗在