表?yè)P(yáng)尺度

1、班級(jí)管理中，如何把握表?yè)P(yáng)的度班級(jí)管理中，如何把握表?yè)P(yáng)的度［作者：王麗娜轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：435文章錄入：段勇］班級(jí)管理中，如何把握表?yè)P(yáng)的度——由“心都碎了”引發(fā)的思考我班共有39名學(xué)生。張興元是我們班的學(xué)習(xí)委員。他是一個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩，各方面表現(xiàn)都很突出。課堂上他能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，家庭作業(yè)每次都得優(yōu)。他的字自始至終都寫(xiě)得很好，而且在一年級(jí)下學(xué)期他的鉛筆字就在全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。他的日記、小作文也曾多次在我們高新

2、區(qū)教育信息網(wǎng)上被展出。他可以說(shuō)是我們班中的佼佼者，老師眼中的寵兒。周六我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，鑒于張興元前三周的表現(xiàn)，我沒(méi)有過(guò)多地在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。沒(méi)想到，卻由此引來(lái)一場(chǎng)不大不小的麻煩。周一學(xué)生放學(xué)后，我在辦公室看日記，張興元的媽媽來(lái)找我。原因是：我在會(huì)上沒(méi)有表?yè)P(yáng)張興元，張興元回家后說(shuō)自己的心都碎了，她想來(lái)了解一下張興元的學(xué)習(xí)情況。沒(méi)想到，我這次沒(méi)有表?yè)P(yáng)張興元，竟帶來(lái)他這么強(qiáng)烈的反應(yīng)。我聽(tīng)了大吃一驚，一名二年級(jí)的學(xué)生竟然說(shuō)出了“心都碎了”這

3、四個(gè)字。為此，我對(duì)張興元的媽媽說(shuō)：我是故意這么做的，原因是為了改掉他自以為是的壞習(xí)慣，激發(fā)他更好地學(xué)習(xí)。張興元的媽媽走后，我就在思考：明天該怎樣找張興元談?wù)勀兀康诙?，我就和張興元進(jìn)行了交談。通過(guò)交談，讓他明白了我這樣做的目的。他聽(tīng)了之后，表示在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。我很慶幸，這件事沒(méi)有對(duì)他形成太大的影響。這件事之后，我一直在思索：在班級(jí)教育教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)？是不是我在平時(shí)對(duì)張興元的表?yè)P(yáng)力度太大了？直到近期，我閱讀了一篇

4、文章：《你的表?yè)P(yáng)達(dá)標(biāo)了嗎》，才讓我茅塞頓開(kāi)。這是寫(xiě)給學(xué)生家長(zhǎng)的，我想老師們讀后，感悟會(huì)更深。這篇文章里面有幾句話(huà)，我記憶頗深：并非所有的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)都是激勵(lì)孩子向上的催化劑，它是把雙刃劍，也像服藥一樣，不能隨便亂用，有關(guān)于時(shí)間和劑量的規(guī)則和禁忌。這就提醒我們教師：在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候一定要把握好“度”。在本次新課改的浪潮中，課堂上我們所能聽(tīng)到的最多的話(huà)語(yǔ)是：你真棒！你真聰明！你是最優(yōu)秀的！……教學(xué)中，老師們都成了“顯微鏡”或“放大鏡”，他們挖

5、空心思地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生大加稱(chēng)贊。有的學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)，被高漲的情緒擁著，可能會(huì)自覺(jué)自愿地讓自己來(lái)一個(gè)三級(jí)跳，把眼前的事情做得更好，似乎用事實(shí)來(lái)證明“好學(xué)生就是夸出來(lái)的”。難道，我們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)都能產(chǎn)生如此的效果嗎？再反問(wèn)一下自己：你的表?yè)P(yáng)達(dá)標(biāo)嗎？我記得有句話(huà)是這么說(shuō)的：學(xué)生是小樹(shù)，需要我們剪枝、扶持。每一位學(xué)生都是這樣，張興元也是。他們既需要老師的表?yè)P(yáng)，也需要老師的批評(píng)。不可置疑，學(xué)生是需要表?yè)P(yáng)的。但表?yè)P(yáng)要講藝術(shù)，

6、千萬(wàn)別以為這是件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，批評(píng)要有藝術(shù)，表?yè)P(yáng)也不是那么容易達(dá)標(biāo)的。為此，我就張興元這一事件反思了自己在班級(jí)管理和教學(xué)中的做法，發(fā)現(xiàn)自己存在以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：1、表?yè)P(yáng)的方法過(guò)多，甚至于泛濫，導(dǎo)致一小部分學(xué)生對(duì)于我給他的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷，失去了表?yè)P(yáng)的作用。2、在班級(jí)管理和教學(xué)中，我成了“好好先生”。無(wú)論學(xué)生做什么，我都會(huì)變著法兒的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得他所有的言行舉止、所作所為，都是正確無(wú)誤的。這對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法是無(wú)益的。3、我一味地對(duì)學(xué)

7、生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使許多學(xué)生是只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)。就像我們班的張興元一樣，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)。你一旦沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，他就覺(jué)得自己像從高處掉下來(lái)，摔得很疼很疼。所以他才會(huì)說(shuō)出“心都碎了”這句話(huà)。4、過(guò)于相信“好學(xué)生就是夸出來(lái)的”這句話(huà)。試問(wèn)：世界上有哪個(gè)人是天生的大圣人，大賢人？就連被歷代人們所崇敬的大圣人孔夫子都說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”我們知道：老師都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更何況他們是七八九歲的孩子們。所以，在今后的教育教學(xué)中，特別是在我的班主任工