核心素養(yǎng)與普通高中思想政治課程改革

1、核心素養(yǎng)與普通高中思想政治課程改革核心素養(yǎng)與普通高中思想政治課程改革回顧：課程改革的旅程政治化（以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱）政治化（以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱）——常識(shí)化（以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心）常識(shí)化（以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心）——生活化生活化（以人為本）（以人為本）常識(shí)化，注重內(nèi)容目標(biāo)的多元結(jié)構(gòu)和應(yīng)用價(jià)值，如初中按照素質(zhì)構(gòu)成的多元性分類實(shí)施，高中則淡化學(xué)科體系，力求理論常識(shí)化。生活化，就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以生活主題為基礎(chǔ)，以生活邏輯為線索。以學(xué)科核心素

2、養(yǎng)為綱的思路以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的思路從生活化到素養(yǎng)化。從生活化到素養(yǎng)化。以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱。依照統(tǒng)一規(guī)范，依循既定六大部分的順序，梳理修訂思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的思路。一、課程性質(zhì)與基本理念一、課程性質(zhì)與基本理念課程性質(zhì)：一脈相承的堅(jiān)守作為中國(guó)特色的德育課程，具有不同于其他國(guó)家相關(guān)課程的核心價(jià)值；作為一門學(xué)科課程，具有不同于一般德育課程的學(xué)科特點(diǎn)；作為學(xué)科課程體系中的科目，具有不同于一般課程的整合方式；作為專門進(jìn)行思想政治教育的學(xué)科，具有

3、不同于一般學(xué)科的德育功能。課程的綜合性特質(zhì)，有中華歷史文化的淵源和革命傳統(tǒng)的基因，是論證一切問題的基礎(chǔ)。基本理念：與時(shí)俱進(jìn)的追求基本理念：與時(shí)俱進(jìn)的追求包括目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐以培育核心素養(yǎng)為主題，以建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課程為主線。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)課程目標(biāo)，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的表現(xiàn)，每個(gè)素養(yǎng)要素都是知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的整合。用核心素養(yǎng)來呈現(xiàn)課程目

4、標(biāo)，既包含三個(gè)維度，又關(guān)注三維目標(biāo)之間密不可分的關(guān)系。三、課程結(jié)構(gòu)三、課程結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)生活——社會(huì)發(fā)展史與中國(guó)特色社會(huì)主義——經(jīng)濟(jì)與生活政治生活——政治與法治社會(huì)活動(dòng)文化生活生活與哲學(xué)——哲學(xué)與文化社會(huì)活動(dòng)選修：6個(gè)模塊——3個(gè)模塊（經(jīng)濟(jì)與生活、法律與生活、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)）必修三講基礎(chǔ)：以馬克思主義哲學(xué)為主題，以四大觀點(diǎn)為主導(dǎo)，以確立三觀為主旨。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生在完成本階段、本學(xué)科學(xué)業(yè)時(shí)，應(yīng)該具備的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水

5、平；基于課程實(shí)施的測(cè)量尺度，應(yīng)與課程目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)；是學(xué)業(yè)成就的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)提供學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)有下限；是能夠?qū)痈呖紲y(cè)試的評(píng)價(jià)依據(jù)，是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是教育質(zhì)量比較的關(guān)鍵指標(biāo)——標(biāo)準(zhǔn)無上限。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試命題、教材編寫的依據(jù)。研制理念：以核心素養(yǎng)為源基于學(xué)科本質(zhì)及其育人價(jià)值提煉學(xué)科核心素養(yǎng)；基于學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平把握課程內(nèi)容；基于課程內(nèi)容及其學(xué)業(yè)要求撰寫學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形成測(cè)試評(píng)

6、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的把握與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，是源與水的關(guān)系。操作規(guī)范：以核心素養(yǎng)為魂挑戰(zhàn)：有關(guān)內(nèi)容的表達(dá)是否夠清晰；有關(guān)水平差異的特征是否易辨識(shí)，有關(guān)素養(yǎng)指向是否可操作，取決于呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范方式。原理：以核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為支點(diǎn)，以課程目標(biāo)的闡述為起點(diǎn)，這是呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理論框架。操作：緊扣核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的表現(xiàn)，依循課程目標(biāo)的表達(dá)順序，參照每個(gè)素養(yǎng)要素的水平劃分，依次結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容，分四個(gè)水平描述，這是建立規(guī)范方式的

7、陳述框架。學(xué)科核心素養(yǎng)與呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，是魂與體的關(guān)系。六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議結(jié)構(gòu)的變化：教學(xué)與評(píng)價(jià)建議合一；學(xué)業(yè)水平考試命題建議單列。焦點(diǎn)的變化：活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施；核心素養(yǎng)水平及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試。重心的變化：簡(jiǎn)化通識(shí)性闡述，直面本課程實(shí)施所面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問題。關(guān)鍵抓手：打造活動(dòng)型學(xué)科課程活動(dòng)型學(xué)科課程，就是學(xué)科課程的內(nèi)容采取活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，包括社會(huì)活動(dòng)，被稱為課程內(nèi)容活動(dòng)化，學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動(dòng)及