文本中“對(duì)話”的朗讀指導(dǎo)策略

1、第十三屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學(xué)語(yǔ)文文本中“對(duì)話”的朗讀指導(dǎo)策略彭太平電話：15023989577重慶市石柱土家族自治縣萬(wàn)朝鎮(zhèn)茶園學(xué)校【摘要】：文本中人物的對(duì)話語(yǔ)言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好文本中人物的對(duì)話，既能使學(xué)生習(xí)得對(duì)話的表達(dá)方式，又能有效地促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的內(nèi)心世界，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：對(duì)話朗讀朗讀是一門(mén)藝術(shù)，指導(dǎo)朗讀也是一門(mén)藝術(shù)。人物語(yǔ)言是人物思

2、想、品德、性格、情感等方面的外在反映。教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀人物對(duì)話，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)課文人物形象，而且對(duì)學(xué)生掌握人物對(duì)話形式、人物語(yǔ)言表達(dá)方法和提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話呢一、初讀課文，讀出人物的對(duì)話內(nèi)容。一、初讀課文，讀出人物的對(duì)話內(nèi)容。開(kāi)始要把課文通讀幾遍，對(duì)課文內(nèi)容和文中人物有個(gè)大體的了解，知道每個(gè)人物說(shuō)了些什么話。離開(kāi)了具體事件、具體語(yǔ)境，人物語(yǔ)言就成了死的了。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)

3、不只是以理解內(nèi)容為目的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我講究的是一個(gè)“實(shí)”字，即要求人人把課文讀順。我們給它起了個(gè)名字，叫“強(qiáng)化初讀”。第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！背踝x階段，學(xué)生最需要的是激勵(lì)和耐心。學(xué)生讀不好，我從不給顏色看。我常說(shuō)的一句話是:“讀不好是正常的，讀得好是超常?！蔽以踢^(guò)一個(gè)姓陳的女孩，她膽子很小，又特別地靦腆，站起來(lái)讀書(shū)聲音很小，還有些發(fā)顫。一次，我對(duì)她說(shuō):“站起來(lái)，人人都會(huì)有些緊張。請(qǐng)你坐下

4、讀吧。”從此，不僅是她，凡是膽子小的學(xué)生我都允許他們坐著讀。過(guò)了不惑之年，尤其到了知天命之年，對(duì)學(xué)生的理解就更多了些，更深刻了些。至于有關(guān)朗讀的方法、朗讀的知識(shí)，當(dāng)然也講一些，如:“掃視”（一下子看幾個(gè)字），如語(yǔ)氣的連貫，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)法重音，《小木偶的故事》里有這樣一段話——“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。這段話，盡管我讓大家注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但有的同學(xué)仍舊讀得氣力十足。我開(kāi)玩笑說(shuō):“你們這么賣力地讀，像是在頭疼嗎？你們

5、平時(shí)頭疼時(shí)是什么樣？說(shuō)話有力氣嗎？”說(shuō)完，有的同學(xué)趕緊做頭疼的樣子，并在口中低語(yǔ)頭疼頭疼，引來(lái)一陣大笑。笑聲過(guò)后，再讀這段話時(shí)，同學(xué)們上氣不接下氣，而且像真的頭疼，疼得像是馬上就要炸裂的感覺(jué)。方法之二，啟發(fā)學(xué)生給人物對(duì)話加提示語(yǔ)，通過(guò)加提示語(yǔ)進(jìn)一步理解人物思想感情。這方面的例子很多，就不再說(shuō)了。但正如書(shū)上有了明確的提示語(yǔ)，有些學(xué)生也不一定讀得好一樣，有人即使加上了準(zhǔn)確的提示語(yǔ)，也未必讀得好。“生情”卻不一定能“傳情”。教《狐假虎威》時(shí)，

6、有一位小朋友在狐貍說(shuō)的“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽印边@段話前面加了“狐貍吹牛說(shuō)”的提示語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō)他理解得不錯(cuò)，但他沒(méi)讀出“吹?！钡恼Z(yǔ)氣。我說(shuō):“你這樣讀恐怕蒙不住老虎。如果蒙不住的話，你的命可就沒(méi)了!”我這么一說(shuō)，第二遍他讀得就好多了。這種啟發(fā)，說(shuō)到底是要學(xué)生“進(jìn)入角色”，要透過(guò)全文，透過(guò)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)人物的思想感情?！@是最重要的。三、品味關(guān)鍵詞句，讀出三、品味關(guān)鍵詞句，讀

7、出“話外音話外音’。有些課文中的人物對(duì)話，是“話里有話”。如《我的伯父魯迅先生》中，魯迅見(jiàn)周嘩讀《水滸傳》囫圇吞棗，“只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事安在另一個(gè)人身上”，便說(shuō)道:“哈哈!還是我的記性好?！边€有，一天吃晚飯時(shí)，“我”說(shuō)伯父的鼻子“又扁又平”，魯迅說(shuō)道:“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”都是話中有話。讀這些句子，要先讓學(xué)生理解話中之話是什么，懂了，再讀?；蛘呃蠋熓?/p>