朗讀教學的策略探究.pdf

1、古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲，皆聲之至清者，而讀書聲為最?！闭Z文課掌教學與其他學科課掌教學區(qū)別的標志之一就是書聲朗朗。如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學。所以朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是學生學習語文的第一技能。 朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。朗讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要手段。對教師的講解和分析來說，朗讀

2、是一種高效的綜合；對學生來說，是主動性、主體性甚至是創(chuàng)造性的生動活潑的顯現(xiàn)。因此，學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低。朗讀訓練的成效將直接間接地影響到閱讀識字教學；影響到作文教學；影響到普通話的教學和演講與口才的訓練；影響到思維的訓練；甚至影響到心理的訓練；人格的塑造和審美的教育；還有對文學藝術的愛好與修養(yǎng)；以至學生個人素質的全面發(fā)展與提高。 本文從初中語文課掌教學的實際出發(fā)，從朗讀教學的基本理論入手，借鑒國內外