小學英語小課題研究

1、小學英語小課題研究“英語、雙語高效課堂教學模式研究”實驗課題方案任映露一、本課題研究的背景與意義將教學模式作為專門的研究對象，始于20世紀70年代，一般認為教學模式研究是從美國喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Well）合著的《教學模式》（Modleofteaching）一書正式出版（1972年）開始的。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下，為完成一定的教學目標而設計的、用以組織和實施具體教學過程的教學策略和方法，是較為

2、穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。目前，小學英語、雙語課堂中還存在著一些傳統(tǒng)低效的教學模式。它們的弊端有：過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體性。過分強調教師的“教”，忽視學習自主能力的培養(yǎng)。過分強調教學的預設性，忽視問題的生成性。過分強調知識傳授，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。過分強調機械訓練，忽視與社會實踐

3、的聯(lián)系和現(xiàn)實生活中的運用。在舊的教育模式中，英語教學費時較多，收效不大，效率較低。因此，我們希望研究一種高效的教師必須完成“角色”轉變，即變“二傳手”為放手發(fā)動“一傳”的那個人；所謂二傳，是指傳統(tǒng)課堂上教師扮演的知識傳授者的角色，所謂“一傳”是指課堂學習形式，即讓學生和學習直接對話，教師不再樂于充當“傳遞者”。（三）人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康

4、地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。三、研究目標與研究內容通過本課題的研究，探索英語、雙語高效課堂教學課堂模式，充分發(fā)揮“導學案”的方向標作用，最大限度的提高課堂教學效率。本課題的研究旨在構建一種高效的課堂教學模式。作為先進的教學理念和教學程序相統(tǒng)一的一種范式，探索符合我校校情、學生學情的高效課堂教學模式本課題的研究將豐富和發(fā)展課堂教學理論，為人們在新的歷史條件下正確認識小學英語、雙語課堂教學提供