非結(jié)構(gòu)式團體咨詢對大學生學業(yè)倦怠的影響研究

1、非結(jié)構(gòu)式團體咨詢對大學生學業(yè)倦怠的影響研究摘要：既往干預大學生學習倦怠的方案缺乏結(jié)合情感卷入、認知調(diào)整和行為指導的系統(tǒng)干預方法，所以擬采用非結(jié)構(gòu)式團體的方法干預大學生的學習倦怠。對7位團體成員的半結(jié)構(gòu)式訪談分析證明，非結(jié)構(gòu)式團體是有效干預學習倦怠的經(jīng)濟方式，主要的影響因素包括共同性、情感的表達、多種可能性的拓展，與學習倦怠的3個概念維度有所對應。關(guān)鍵詞：非結(jié)構(gòu)式團體咨詢；大學生；學業(yè)倦??；影響因素中圖分類號：F641.46文獻標志碼：A

2、文章編號：1673291X（2013）05022902一、非結(jié)構(gòu)式團體咨詢簡介團體咨詢（groupcounseling）是一類經(jīng)濟實用的心理干預方式，旨在通過由專業(yè)心理咨詢教師引導的團體人際互動，幫助組員重新認識自己的心理、情感與行為，并在安全的實驗性社會情境中嘗試新行為與改變自我、學習解決問題，最終幫助個人成長與發(fā)展[1]。按照團體進程是否完全自發(fā)、是否程序固定可以將團體咨詢分為非結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)式兩類團體咨詢。非結(jié)構(gòu)式團體咨詢與結(jié)構(gòu)式相

3、比，前者團體進程更多依靠成員之間互相激發(fā)的自發(fā)動力，團體此時此刻發(fā)生的議題素材更加自然和現(xiàn)實，但程序不固定，可掌控性差；后者在團體進行之前對團體議題、團體過程都有事先安排[2]。龔惠香（2011）通過問卷調(diào)查法檢驗歐文亞隆總結(jié)整和行為指導的系統(tǒng)干預方法。本研究旨在針對學習倦怠的個性化原因施以認知、情感、行為三方面采用非結(jié)構(gòu)式團體咨詢的方法來理解和干預大學生學習倦怠。三、非結(jié)構(gòu)式團體的實施過程作者在上海市985理工科重點大學招募自愿參加非

4、結(jié)構(gòu)式團體咨詢的同學，入組面談確認該同學確實存在學習倦怠、自我意識和表達能力正常、無重大精神疾病、理解非結(jié)構(gòu)式團體咨詢的設(shè)置且自愿參加。最終篩選出9名同學參加連續(xù)八次的非結(jié)構(gòu)式團體咨詢，1周1次，每次90分鐘；男生4名，女生5名，分別來自7個學院的4個年級，沒有彼此認識的同班同學。8次團體的討論素材由成員自發(fā)互動的“此時此地”引發(fā)，涉及學習倦怠的感受、原因和應對策略。團體的主要領(lǐng)導者為本文第一作者，協(xié)同領(lǐng)導者為另一名大學心理咨詢專業(yè)教師

5、。團體正式結(jié)束后一周內(nèi)，由協(xié)同領(lǐng)導者對7名同學做30分鐘以上的一對一、半結(jié)構(gòu)式的深入訪談（團體進程中脫落成員2名），探討非結(jié)構(gòu)式團體咨詢對學習倦怠心理是否產(chǎn)生影響？如果有影響，具體的影響因素是什么？四、非結(jié)構(gòu)式團體對大學生學習倦怠的影響7名同學均表示團體對自己的學習倦怠有認知、情感和（或）行為上的影響，其中，表示“影響很大”的1名，“有明顯影響”的3名，“有一些影響”的3名。研究者將訪談記錄做文字轉(zhuǎn)錄和質(zhì)性編碼，從同學們自己的敘述中提煉