農(nóng)村初中以學論教課例研究

1、農(nóng)村初中“以學論教”課例研究農(nóng)村初中“以學論教”課例研究結(jié)題報告結(jié)題報告課題編號：課題編號：130702227130702227研究單位：研究單位：江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初級中學實驗初級中學結(jié)題時間：二零一八年六月三日結(jié)題時間：二零一八年六月三日蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題深入研究。以評價促進教師教學觀念及教學行為的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學效率。2、轉(zhuǎn)變學習方式，提升學生自主學習能力的需要?！耙詫W論

2、教”評價觀提倡的是學生自主參與、探索、思考、實踐的學習方式。因此，“以學論教”課例研究不僅能提高學生學習興趣、開拓學生思維空間，而且能把學習的主動權還給學生，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的責任感。3、提升教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。通過深入研究“以學論教”評價觀，探索教師教學行為和學生學習方式轉(zhuǎn)變，著重解決在課堂教學過程中對教師教學行為和學生學習狀態(tài)評價所出現(xiàn)的困惑和疑難，形成對教師教學行為和學生學習狀態(tài)評價的一定研究結(jié)論，

3、并為學校各學科有效課堂教學評價提供更為合理的可操作模式。三、課題研究的基礎三、課題研究的基礎（一）理論意義1、馬克思主義認識論：該理論是本課題的哲學基礎。馬克思主義認識論，即辯證唯物論的認識論，是建立在實踐基礎上的能動的革命的反映論。它把實踐引入認識論，強調(diào)實踐在認識過程中的首要地位與法定作用，強調(diào)人們只有在實踐的基礎上，才能認識世界、把握事物的規(guī)律?！耙詫W論教”，就是要求在教學實踐中，從學生的“學”出發(fā)，來評價教師的“教”，它需要以辯

4、證唯物論的認識論為指導，將教與學置于實踐基礎上。2、建構主義學習理論：該理論是本課題的學科教學理論基礎?！爸R是不能通過外部輸入傳遞的，而是學習者在一定的情境下，通過自主意義建構而獲得的”，這是建構主義的主要觀點。它認為知識是不斷變化的，是對客觀世界的一種解釋、假設；學習者獲得知識是自主建構的，教師只是學生學習的幫助者、合作者和促進者；教學是教師和學生共同建構知識意義的過程，在這過程中教師的一切活動主旨都是促進學生自主地、全面地建構知識