農(nóng)村初中以學(xué)論教課例研究

1、農(nóng)村初中“以學(xué)論教”課例研究農(nóng)村初中“以學(xué)論教”課例研究結(jié)題報告結(jié)題報告課題編號：課題編號：130702227130702227研究單位：研究單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)結(jié)題時間：二零一八年六月三日結(jié)題時間：二零一八年六月三日蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題深入研究。以評價促進(jìn)教師教學(xué)觀念及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)效率。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。“以學(xué)論

2、教”評價觀提倡的是學(xué)生自主參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。因此，“以學(xué)論教”課例研究不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間，而且能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。3、提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。通過深入研究“以學(xué)論教”評價觀，探索教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，著重解決在課堂教學(xué)過程中對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價所出現(xiàn)的困惑和疑難，形成對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價的一定研究結(jié)論，

3、并為學(xué)校各學(xué)科有效課堂教學(xué)評價提供更為合理的可操作模式。三、課題研究的基礎(chǔ)三、課題研究的基礎(chǔ)（一）理論意義1、馬克思主義認(rèn)識論：該理論是本課題的哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思主義認(rèn)識論，即辯證唯物論的認(rèn)識論，是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的能動的革命的反映論。它把實(shí)踐引入認(rèn)識論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在認(rèn)識過程中的首要地位與法定作用，強(qiáng)調(diào)人們只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能認(rèn)識世界、把握事物的規(guī)律。“以學(xué)論教”，就是要求在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，來評價教師的“教”，它需要以辯

4、證唯物論的認(rèn)識論為指導(dǎo)，將教與學(xué)置于實(shí)踐基礎(chǔ)上。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：該理論是本課題的學(xué)科教學(xué)理論基礎(chǔ)。“知識是不能通過外部輸入傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過自主意義建構(gòu)而獲得的”，這是建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)。它認(rèn)為知識是不斷變化的，是對客觀世界的一種解釋、假設(shè)；學(xué)習(xí)者獲得知識是自主建構(gòu)的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者和促進(jìn)者；教學(xué)是教師和學(xué)生共同建構(gòu)知識意義的過程，在這過程中教師的一切活動主旨都是促進(jìn)學(xué)生自主地、全面地建構(gòu)知識