2019安徽教師考試小語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題18

1、2019安徽教師考試小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題181教學(xué)評價教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。2.獎懲性教師評價獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪

2、等決定。這種教師評價主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成績，發(fā)揮教師評價的鑒定選擇功能，實現(xiàn)教師評價的獎懲目的。這是一種終結(jié)性的面向過去的評價，忽視了評價的激勵改進(jìn)和導(dǎo)向功能，不利于教師積極而坦誠地參與評價，影響教師的專業(yè)發(fā)展。3.開放式考試讓學(xué)生走出考場，給以充分的時間，在一個命題的引領(lǐng)下，或在一個特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決問題……教師不僅可以對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評價，還可以通過觀察、交談

3、或答辯，對學(xué)生在整個過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進(jìn)行評價，這種考試就是開放型考試。二、簡答題（每題6分，共24分）1發(fā)展性評價的主要功能。（1）檢測診斷功能：全面的評價，不僅能檢測實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績不良的原因。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行—次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。師出網(wǎng)校專注教師考試（2）調(diào)節(jié)反饋功能：“評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)”，主要應(yīng)關(guān)心的是用評價來改

4、進(jìn)教與學(xué)。教學(xué)評價使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。（3）展示激勵功能：在多元評價理念的引導(dǎo)下，評價活動實際上是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會。每一位被評價者的努力和成績，個性與獨特之處，都同樣被鼓勵與關(guān)注。此外，發(fā)展性評價還有教育教學(xué)、反思總結(jié)、成長記錄、積極導(dǎo)向等功能。2自我反思在新課程教師評價中有何獨特意義？讀與思考，寓引導(dǎo)點撥于評價中，給學(xué)生以方法的啟迪。這樣，每一次評價的過

5、程才會豐滿，才有一定的意義和份量。師出網(wǎng)校專注教師考試三、論述題（每題8分，共16分）1試述課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了哪些原則性的評價建議。為什么評價？“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢測和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別選拔功能?！痹u價什么？“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)

6、行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭l來評價？“應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！痹鯓釉u價？“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生評時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等?！薄罢Z文學(xué)習(xí)具有得感情體驗和感悟的特點，因而量

7、化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化”?！岸ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀的描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生?！薄皩W(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄霸谠u價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

8、”2你認(rèn)為可從哪幾個方面評價語文課堂上“學(xué)生的學(xué)”？評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，即從課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況和學(xué)習(xí)生成狀況來評價。參與狀態(tài)。①看學(xué)生參與的情感、意志投入的程度。②看學(xué)生主動參與的時間和廣度。交往狀態(tài)。看學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，即看生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否言語得