小學(xué)低年級(jí)輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討

1、1小學(xué)低年級(jí)輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討小學(xué)低年級(jí)輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討——從二冬子這一個(gè)案說(shuō)起河南師范大學(xué)附屬小學(xué)李長(zhǎng)娥【摘要】輕微自閉癥兒童既不同于自閉癥患者又異于正常學(xué)生。在教學(xué)中我們針對(duì)其特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)特殊教育理論，傾注全部的愛(ài)心和特別的耐心，采用多次反復(fù)法、一對(duì)一指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法進(jìn)行教育，努力幫助其適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活，使其能夠接受普通教育，達(dá)到普通小學(xué)生的狀態(tài)，成為一個(gè)正常兒童?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；自閉癥；兒童

2、；教育方法2008年秋季，我接了小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課和班主任工作。班上有個(gè)名叫二冬子（化名）的學(xué)生表現(xiàn)如下：星期一早上升旗，他站不到隊(duì)里，不停地晃動(dòng)，還走來(lái)走去，只是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)放；上課，他精力不集中，有時(shí)發(fā)出怪聲，有時(shí)自言自語(yǔ)，有時(shí)哈哈笑笑，在這種似聽(tīng)非聽(tīng)的過(guò)程中也能記一些內(nèi)容。還不停地下座位，或者走到門(mén)口逛逛，或者走到某同學(xué)跟前瞧瞧，甚至上講臺(tái)，坐坐老師的椅子，拿拿老師的教具（對(duì)圓形的東西特別感興趣）；下課，自己玩得很有興趣，有時(shí)繞著門(mén)

3、前的小花園跑，有時(shí)在小花園里捉蜜蜂，有時(shí)摸著花兒看。只是一般看不到他和小朋友玩。聽(tīng)到上課鈴響，他也會(huì)立即跑回教室。開(kāi)學(xué)第一周，他沒(méi)和數(shù)學(xué)課任課老師說(shuō)一句話，不管怎么問(wèn)，他就是不和老師對(duì)視，偶一抬眼也是瞟一下。經(jīng)研讀兒童教育學(xué)和心理學(xué)方面的論著，請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，我們初步認(rèn)定二冬子的這些交往障礙、溝通障礙和舉范圍狹窄及刻板古怪的行為是輕微自閉癥的表現(xiàn)。有專(zhuān)家說(shuō)：自閉癥獐在推測(cè)他人心理狀態(tài)方面存在能力不足，因而導(dǎo)致其社會(huì)交往障礙，造成在學(xué)習(xí)及生

4、活適應(yīng)上有顯著困難。自閉證兒童分為智力落后的低功能型和智力正?；虺５母吖δ苄?。二冬子記憶能力很強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)非常感興趣。一天音樂(lè)課上，老師教了一首《兩只小象》的歌曲，基本上沒(méi)見(jiàn)二冬子開(kāi)口唱過(guò)。有一次和幾個(gè)小朋友到辦公室，大家逗他玩，他很高興，這時(shí)有人讓他唱歌。誰(shuí)都沒(méi)想到他竟然大聲唱了起來(lái)，而且音調(diào)很準(zhǔn)確，嗓音圓潤(rùn)高亢，唱得很好聽(tīng)。二冬子應(yīng)是發(fā)球超常的高功能型輕微自閉證。這樣的孩子，在普通學(xué)校里學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)還是非常有利的。我們應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)

5、行教育，晝幫助他適應(yīng)曾通學(xué)校的生活，以使之通過(guò)接受普通教育達(dá)到正常孩子的狀態(tài)，適應(yīng)未來(lái)生活。當(dāng)然這需要老師，特別是班主任老師付出更多的勞動(dòng)。為了解他的內(nèi)心和維持課堂秩序，別的老師上課時(shí)，只要有可能，我就坐在身邊陪著他上課。學(xué)校有活動(dòng)，安排是的同學(xué)后，我也專(zhuān)門(mén)陪著他。要達(dá)到使輕微自閉癥兒童適應(yīng)正常小學(xué)生活的目標(biāo)，其課任老師需要做到以下幾方面：首先，要用特別的愛(ài)心來(lái)關(guān)心輕微自閉癥兒童。二冬子真是與眾不同，很多時(shí)候我都弄不明白他在想什么。語(yǔ)文

6、課堂上學(xué)習(xí)《寫(xiě)字很有用》這一課，當(dāng)同學(xué)們齊讀到“蜜蜂用樹(shù)葉，寫(xiě)信給螞蟻，咬了三個(gè)洞，表示我想你”時(shí)，他哈哈笑了，笑得很開(kāi)心；當(dāng)同學(xué)信讀到“接到信，看了半點(diǎn)鐘，也咬三個(gè)洞，表示看不懂”時(shí)，他又哈哈笑了，笑得很開(kāi)心。學(xué)習(xí)《小母雞種稻子》這一課，當(dāng)同學(xué)們讀到小鴨說(shuō)：“種稻子太辛苦，我怕彎腰”時(shí)，他哈哈笑了，笑得很燦爛；當(dāng)同學(xué)們讀到小貓說(shuō)“除草太辛苦，我怕手起泡”時(shí)，他又哈哈笑了，笑得很燦爛。每當(dāng)這時(shí)，我都看著他，努力揣測(cè)其活動(dòng)。他在學(xué)校讓人莫

7、名其妙，在家也是這樣。聽(tīng)其家長(zhǎng)說(shuō)有一天早上，姐姐給他穿衣服，他不讓穿，把姐姐蹬得一趔趄；奶奶給他穿衣服，他也不讓穿，竟把奶奶蹬倒在地，胳膊摔成了骨折。奶奶疼得3遍?！币坏╅_(kāi)始寫(xiě)，他精力還比較集中，常常是第一個(gè)寫(xiě)完。起初寫(xiě)完后我直接給他批改。后來(lái)，我想他應(yīng)該學(xué)會(huì)交作業(yè)。當(dāng)寫(xiě)完時(shí)我就對(duì)他說(shuō)：“把作業(yè)交給組長(zhǎng)！你們組長(zhǎng)是小明?！比ソ坏臅r(shí)候他一句話也不說(shuō)，只是把本放在組長(zhǎng)的桌子上，如此也算進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)，他學(xué)會(huì)了做作業(yè)，交作業(yè)，不僅是課堂作

8、業(yè)，就連家庭作業(yè)也會(huì)交了。課堂作業(yè)天天如此，比較機(jī)械，他學(xué)起來(lái)不是很難。但由于不會(huì)聽(tīng)課，時(shí)常是似聽(tīng)非聽(tīng)，所以遇到一題一變的練習(xí)卷子，他就一點(diǎn)兒也不會(huì)做。為了讓他能做卷子，每次做題我就站在他前面，一邊對(duì)別的學(xué)生講，一邊再給他說(shuō)怎么做。開(kāi)始時(shí)他不怎么聽(tīng)，也不做。我就反復(fù)給他講，督促他做。一次，為了補(bǔ)做同學(xué)們已做過(guò)的一份卷子，我把二冬子叫到辦公室，專(zhuān)門(mén)給他講，看著他做。這時(shí)他就比較認(rèn)真，也聽(tīng)得用心，前邊的題一會(huì)兒就做完了。到最后做“看圖寫(xiě)話”

9、時(shí)，沒(méi)等我講，就寫(xiě)開(kāi)了。讓人意外的是他寫(xiě)的內(nèi)容竟是我在課堂上講的，一點(diǎn)都不錯(cuò)。他的記憶力確實(shí)好。由不會(huì)做作業(yè)到會(huì)做作業(yè)，由不會(huì)交作業(yè)到會(huì)交作業(yè)，“一對(duì)一指導(dǎo)”法對(duì)輕微自閉癥兒童教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的。3游戲活動(dòng)法二冬子做語(yǔ)文課的“隨堂練習(xí)”也比較困難，因?yàn)檫@和做卷子差不多，內(nèi)容沒(méi)有規(guī)律。每次拿到題后他都是想做哪一題就做哪一題，翻到哪一頁(yè)就是哪一頁(yè)。課下單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)有時(shí)精力也不集中，積極性較差，不認(rèn)真做，不管怎么說(shuō)，他都象沒(méi)聽(tīng)到一樣。為了調(diào)動(dòng)

10、其積極性，讓他的大腦興奮起來(lái)，我就先不做題，而是陪他玩游戲。有時(shí)玩投沙包，他投給我，我再投給他。一接住我投的沙包他就哈哈大笑。每當(dāng)投中我時(shí)，他笑得更開(kāi)心。這時(shí)他與一般學(xué)生并無(wú)二致，還會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，我讓他做什么他就做什么，思維也活躍起來(lái)，溝通障礙基本消除。玩了幾分鐘，看他頭是冒汗了，我就對(duì)他說(shuō)：“休息一會(huì)兒，做會(huì)兒題吧？”他很快走回座位，專(zhuān)心寫(xiě)起來(lái)，我給他指哪個(gè)題做哪個(gè)題，做得很快。這是游戲帶來(lái)的效果。不僅在語(yǔ)文方面如此，數(shù)學(xué)也是這樣。

11、二冬子對(duì)數(shù)學(xué)不怎么感興趣，也不愛(ài)思考，提問(wèn)時(shí)他基本上沒(méi)答對(duì)過(guò)，特別是得數(shù)超過(guò)10的運(yùn)算。有一次玩投沙包游戲時(shí)，正玩到興頭上，他不停地笑，還不停地說(shuō)著話。這時(shí)我隨機(jī)給他提了幾道算術(shù)題，例如“8＋7＝？”他略一思考，竟笑著答對(duì)了。接下來(lái)每投中一次，就問(wèn)一道題，結(jié)果他都能很快地說(shuō)出正確結(jié)果。在游戲中他的智力水平是正常的，動(dòng)作也很協(xié)調(diào)，反應(yīng)也快。因此，游戲能使輕微自閉癥兒童得到更大的樂(lè)趣，能使他思維活躍。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其適當(dāng)強(qiáng)化游戲活動(dòng)，使之養(yǎng)成良

12、好的行為習(xí)慣。4適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法二冬子智力不差，有時(shí)也能理解的意圖，每當(dāng)這時(shí)，我就適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他。養(yǎng)大的條件是達(dá)到所要求目標(biāo)，獎(jiǎng)品或者是一朵小紅花，或者是一次游戲。比如坐端正就可以得到一朵小紅花。在此基礎(chǔ)上提出高一點(diǎn)兒的要求，完成了給更大的獎(jiǎng)勵(lì)。二冬子不愿意做卷子，我就說(shuō)如果做卷，并且不出錯(cuò)，可以得到一個(gè)大的小紅花。當(dāng)小紅花達(dá)到某個(gè)數(shù)目時(shí)就可以去玩一次什么球，因?yàn)樗麑?duì)球類(lèi)活動(dòng)特別感興趣。我們通過(guò)各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的行為目標(biāo)。通過(guò)

13、一學(xué)期努力，二冬子有了明顯進(jìn)步：會(huì)站隊(duì)了，會(huì)做操了，會(huì)寫(xiě)作業(yè)了，會(huì)交作業(yè)了，會(huì)讀書(shū)了。尤為突出的是他開(kāi)始主動(dòng)與別人溝通交流，能夠較為正常地學(xué)習(xí)了。我運(yùn)用以上方法反復(fù)單獨(dú)指導(dǎo)，加上適時(shí)游戲和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，終于他也會(huì)大聲讀書(shū)了。一次課堂上抄寫(xiě)詞語(yǔ)，他摸摸索索就是不寫(xiě)，我很生氣，站到他面前嚴(yán)厲地看著他。他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你別生氣了，別生氣了?！蔽艺f(shuō)：“你寫(xiě)，老師就不生氣了?！彼娴木蛯?xiě)起來(lái)了。初進(jìn)小學(xué)校門(mén)，二冬子基本不與別人說(shuō)話，也不放聲讀