從清華教育看班級管理

1、從清華教育看班級管理從清華教育看班級管理讀《從幼兒園到清華園》有感讀《從幼兒園到清華園》有感匯文中學匯文中學吳麗芹吳麗芹初讀《從幼兒園到清華園》是以一個媽媽的身份，為了完成孩子學校的任務，但是沒翻幾頁，就被書中“清華大學人才培養(yǎng)秘訣”深深吸引，幾乎一口氣讀完了全書。該書從研究“清華大學人才培養(yǎng)秘訣”出發(fā)，解密學前教育階段要重點關注的三大領域，錘煉優(yōu)秀人才的“五大思維方式”，創(chuàng)造性地提出“孩子從小就要植入自強不息、厚德載物、行勝于言的清華

2、基因”。再讀《從幼兒園到清華園》，是在今年寒假，靜下心，邊讀邊思考，邊思考邊對照身邊的教育，讀讀寫寫，寫寫再讀讀，感覺一些從前迷惑的問題、一些新生的想法，漸漸在腦海中明晰起來。于是，寫下了這些：感想一：我們對學生的教育絕不僅僅是知識上的傳授，更要注重于精神上的支配。感想一：我們對學生的教育絕不僅僅是知識上的傳授，更要注重于精神上的支配。這一點要從清華的身世說起。某種意義上來說，清華是美國在“庚子賠款”后妄想完全支配中國的一個產物，它的早

3、期是留美預備學校，美國陰險的試圖通過控制中國領袖來控制中國。1906年詹姆斯就“庚子賠款”退款問題給美國總統(tǒng)西奧多.羅斯福寫信，他說：“中國正臨近一次革命?！囊粋€國家能夠做到教育這一代中國人，哪一個國家就能由于這方面所支付的努力，而在精神和商業(yè)的影響上取回最大的收獲……我們現(xiàn)在一定能夠使用最圓滿和巧妙的方式，控制中國的發(fā)展。這就是說，使用那從知識上與精神上支配中國的領袖的方式。由此，我想到了班級管理，我們大多數(shù)老師、家長更多的是注重

4、于學生知識上學得了多少，而忽視了從精神上去支配他們，所以，很多時候，我們的話，學生聽不進去，甚至是不愿意聽，因為我們沒有占領、支配他們的精神領域。反思過后，我覺得我們應該用心去研究學生，關注學生，用智慧去把握住他們的每一個特點，拿捏住他們的每一處要害，徹底的去支配他們的精神，做他們的精神領袖，最后大同小異地統(tǒng)領他們的靈魂。感想二：在一個班集體中，一定要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小團隊，讓幾個團隊成員之間的競爭帶感想二：在一個班集體中，一定要培養(yǎng)出優(yōu)秀

5、的小團隊，讓幾個團隊成員之間的競爭帶動著這個優(yōu)秀小團隊的不斷發(fā)展，從而帶動著整個班級的發(fā)展。動著這個優(yōu)秀小團隊的不斷發(fā)展，從而帶動著整個班級的發(fā)展。就像清華和北大、劍橋和牛津、麥當勞和肯德基、中國電信和中國聯(lián)通……各行各業(yè)，都有也得有兩個巨無霸存在。如果只有一個巨無霸，對管理者來說，既不安全，也不利于發(fā)展。班級的管理中，一定要刻意培養(yǎng)一個優(yōu)秀群體，而且要激發(fā)群體中個體間的良性競爭，讓他們在競爭中合作，在合作中發(fā)展。這樣，既利于樹立良好的

6、班風，又利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，最關鍵的，可以讓更優(yōu)秀的學生“比學趕幫超”，步步為營，以此帶動整個班級的良性發(fā)展。感言三：教育是神奇的，一個團隊的文化往往是核心領導人的文化；一個團隊的性格往感言三：教育是神奇的，一個團隊的文化往往是核心領導人的文化；一個團隊的性格往往是核心領導人的性格。一個人能走多遠，關鍵看他與誰同行。往是核心領導人的性格。一個人能走多遠，關鍵看他與誰同行?！耙驉u不如人，所以忍辱負重；因背負責任，所以眾志成城”，清

7、華鮮為人知的身世奠定了清華人的特點。因此，清華人目標明確，行動果斷，性格趨于內斂、抱團、能吃苦，務實、進取。由此，我想到了班級管理。記得這樣一句話：人管人，累死人；制度管人，煩死人；文化管人管靈魂！我們在管理班級的時候，要力求用文化去管理。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——是老師，尤其是

8、班主任老師。他的精神面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。一個人能走多遠，關鍵看他與誰同行，一個學生能走多遠，誰是他的老師也很關鍵！一個優(yōu)秀生的發(fā)展曲線應該是這樣：喜歡聽某老師的課→喜歡這個老師→喜歡這個學科→這個學科考出好成績→老師表揚、找到自信→喜歡學習→所有學科都有進步→喜歡學?！鸁釔凵鐣e極人生……所以班主任應該塑造班級精神、班級性格!要讓每一個學生內心強大、無比自信、無堅不摧，讓每一個學生的每一個毛孔里都在向外

9、彌漫著精力和斗志。感言四：“行勝于言”感言四：“行勝于言”，對于從事班級管理的人來說，更要“訥于言而敏于行”，對于從事班級管理的人來說，更要“訥于言而敏于行”。精神追求影響一個人的氣度或神態(tài)；品德修養(yǎng)決定一個人的本質。我們在教育學生多做實事，少說空話，從我做起，從現(xiàn)在做起的時候，自己也要用實際行動去做。鑄人鑄魂，篤學篤行！清華大學校長曾說“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自

10、不求而至，不為而成”。以教師的高尚品行來自然的引導學生，達到“不為而成”，這是很高明的做法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛闭f的也是這個道理。教育者在重視言傳的時候，更要重視身教。……初讀《從幼兒園到清華園》，覺得相見恨晚，覺得自己雖從事班級管理多年，但在一些問題上，依然太膚淺；再讀《從幼兒園到清華園》，覺得心靈受到震撼，覺得管理者應該多讀書，讀多了思考了，一些深奧的東西就變得簡單了。我們經(jīng)常忙于日常教學工作，反而很難靜心思考教育。其實，不管是教