小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與困惑

1、1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決“兩極分化”問題課堂上往往出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃不了。很難提高班級(jí)的整體成績落差，因此兩極分化現(xiàn)象是我們需要迫切解決的實(shí)際問題。導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化的原因應(yīng)該是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的兩極分化的比率更大些。為了縮小差距，作為教師我們應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：一、教師不能教死了新教材。對(duì)于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領(lǐng)會(huì)新教材編排的特點(diǎn)與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進(jìn)去，更能

2、高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，該點(diǎn)到的要點(diǎn)到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊(cè)教材之間出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)。二、教師要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，尤其要多關(guān)注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵(lì)，多提醒，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。再者，教師要不斷提高自己課堂教學(xué)的水平，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，努力提升課

3、堂調(diào)控能力。比如在課堂練習(xí)中有效關(guān)注反饋信息，關(guān)注出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，不讓他們?cè)谄瘘c(diǎn)處掉隊(duì)。三、教師要承認(rèn)、善待學(xué)生間的差異。十個(gè)指頭也有長短，我們不能硬拿那個(gè)短的和長的比，使學(xué)生覺得不論我怎么跳也是夠不到那個(gè)桃子的，并因此失去學(xué)習(xí)的信心，變得更差。要分層要求，對(duì)于那些已經(jīng)處在下極中的學(xué)生多1、讓學(xué)生敢于提問。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是思維

4、的導(dǎo)火索，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我首先出示了商店里的一角里的物品以及價(jià)錢，問學(xué)生，看到這些，你想提什么問題？學(xué)生在思考后提出了如下問題：一個(gè)羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一個(gè)練習(xí)本多多少元？一個(gè)乒乓球比一個(gè)籃球便宜多少元？三個(gè)羽毛球和三個(gè)乒乓球一共多少元？等等。這些問題有學(xué)過的加法的問題，我就及時(shí)解決，復(fù)

5、習(xí)了舊知識(shí)，而也有新知識(shí)，可盡管這節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識(shí)弄明白，因此能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。教學(xué)中，教師還可以采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分展示知識(shí)的形成過程，給課堂教學(xué)增添無窮魅力。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先