2018-2019高中語文人教版選修《語言文字應(yīng)用》教案第三課第3節(jié) 方塊的奧妙—漢字的結(jié)構(gòu)含解析

1、1《方塊的奧秘《方塊的奧秘——漢字的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)漢字的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容1、漢字的構(gòu)件。2、漢字拆分的層次和規(guī)則。3、漢字結(jié)構(gòu)帶來的漢字的特殊使用。（1）字謎——漢字構(gòu)件的拆分和重組（2）對(duì)聯(lián)——漢字形體的配合表意（3）字形詩——寓意于形的游戲詩二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解漢字的構(gòu)件，理解漢字筆畫、部件、偏旁、部首的概念。2、過程與方法：能正確地拆分漢字。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的過程中

2、，體會(huì)漢字文化趣味和奧秘，提高學(xué)習(xí)漢字文化的興趣和熱情。三、教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解筆畫、部件、偏旁、部首的概念。2、拆解漢字的規(guī)范性。四、教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解部件、偏旁、部首概念。2、區(qū)分偏旁和部首、獨(dú)體字和合體字。五、課時(shí)安排五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)流程六、教學(xué)流程導(dǎo)入導(dǎo)入——引用“楊修拆字”的事例，引入漢字形體結(jié)構(gòu)的話題。操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉

3、其意。修曰：“門內(nèi)添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍，改造停當(dāng)，又請(qǐng)操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也?！薄堵斆鞯臈钚蕖贰皾h字房屋”的構(gòu)件“漢字房屋”的構(gòu)件1、教師指出“漢字房屋”構(gòu)件包括筆畫、部件、偏旁和部首。31、教師以“礴”字的拆分為例，指出“漢字房屋”可建可拆。2、指出“漢字房屋”拆分的層次和規(guī)則。（1）分隔溝是部件和部件分界的顯性標(biāo)志，拆分時(shí)要以分割溝為依據(jù)。如：想——相、心相——木、目（2

4、）相接的組合應(yīng)從接點(diǎn)處拆分，如：古——十、口（3）相交的組合不能拆分。如：豐、甫不能拆分。（4）拆分的下限一般要大于一個(gè)筆畫，例如“二、人”都不能拆。（5）相離的單獨(dú)筆畫具有獨(dú)立性的是部件，不具有獨(dú)立性的不是部件?？?、犬（6）層次拆分不能破壞漢字結(jié)構(gòu)基本類型。謎3、以“拆拆我是誰”的字謎游戲說明漢字的拆分可以開來漢字的特殊使用——字謎，引出字謎的定義、類型（1）字謎的定義：字謎是利用漢字的形體的拆分和組合來表達(dá)意思的一種特殊方式。（2）

5、字謎的類型合成謎底法：半真半假（值）；一口咬掉多半截（名）謎底加字法：有耳聽不見（龍）謎底減字法：夫人莫入（二）；一了百了（白）筆畫加減法：加上一直減少一點(diǎn)（步）多字提示法：天沒有地有，我沒有他有，山上沒有池里有。（也）字形比況法：左是山，右是山，上是山，下是山，山連山，山靠山，山咬山，不是山（田）（3）學(xué)以致用：“小試身手”——我是個(gè)小商人教師在介紹古代商人討價(jià)還價(jià)的“價(jià)目析字語”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜字謎。例子：過去，商人在市場(chǎng)上討價(jià)還

6、價(jià)時(shí)，不愿讓旁人知道他們商量的價(jià)格，會(huì)用一種類似暗語的“價(jià)目析字語”來出價(jià)，利用漢字的結(jié)構(gòu)特征，采用字謎的方式暗示價(jià)格。“一”說成“旦底”，“二”說成“中工”（“二”字中間加一畫就是“工”字），“三”說成“倒川”，“四”說成“橫目”。如是兩位數(shù)，就按順序說出來，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川橫目”。字謎：分頭——八缺丑——五斷大——六早下——十毛尾——七旭邊——九六十九是斷大旭邊，七十五是毛尾缺丑、漢字結(jié)構(gòu)所帶來的漢