歸去來兮辭

1、1歸去來兮辭（并序）教案【教學(xué)目標(biāo)】1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。3、背誦全文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。2、背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解記述中滲透出的

2、或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。2、歸納實(shí)詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦?！短一ㄔ从洝分杏崎e自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭

3、》正是作者決別官場，同上層社會分道揚(yáng)鑣的宣言書。二、作者簡介見《贏在課堂》三、放錄音，讀出情感、氣勢朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆3學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。六、梳理課文第一段，掌握文言知識，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞句。七、布置作業(yè)第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn)，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。[教學(xué)步驟]一、檢查作業(yè)。二、梳理課文第二段到

4、完，掌握文言知識，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞句。三、難點(diǎn)突破，感知文本（一）跳讀文本，理清脈絡(luò)。全文沿著歸之因歸之形歸之情的思路逐步展開。（二）解讀歸之因。問題設(shè)置：做官本是封建士大夫建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的首選之路，而身在仕途的陶淵明卻為何辭官歸去呢？通過解讀重點(diǎn)詞句“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲！“這里的“心“是“志趣人格“，“形“是作者“出仕為官“的這種行為。“悟已往之不諫，知來者之可追；實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。“感受詩人大夢初醒后的自

5、責(zé)自悔、自覺、自醒的心境。從而明確詩人厭倦官場，質(zhì)性自然地歸之因。（三）品讀歸之形。問題設(shè)置：假如你是穿越歷史時(shí)空款款而來陶淵明，你將如何用自己的方式向我們介紹詩人如何歸去，歸去后的生活情形又是怎樣的呢？我采用配樂朗誦的方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生含英咀華的同時(shí)，走進(jìn)詩人的田園之樂。然后他們再通過角色的轉(zhuǎn)換，以自己的鮮活詞采，生動的表演，將我們帶入既有（乃瞻衡宇，載欣載奔）歸途之樂，又有（攜幼入室，有酒盈樽）天倫之樂、（引壺觴以自酌，眄庭柯以

6、怡顏）居室之樂、（策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀）涉園之樂，一幅幅、民情之樂、琴書之樂、勞作之樂、的田園樂的畫卷展示，讓課堂上每一個(gè)人沉醉其中，流連忘返。體味趣味盎然的歸之形。（四）研讀歸之情。問題設(shè)置：除了田園之樂，詩人還有哪些復(fù)雜的情感呢？通過反復(fù)誦讀，找出含義豐富的重點(diǎn)詞句“如撫孤松而盤桓。樂琴書以消憂。善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！“我采用以讀帶悟，以悟促讀的方式，讓學(xué)生自主閱讀，體味詩人潛藏在字里行間的