語文教育論文

1、論文論文更新語文教學(xué)理念更新語文教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生主體地位發(fā)揮學(xué)生主體地位內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：理念是行動的先導(dǎo)，要使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出前所未有的生機和活力，必須更新教學(xué)理念。一切教育都必須以人為本，教育的藝術(shù)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，課堂上以學(xué)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，把理念用之于實踐，并使其不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善，現(xiàn)從三方面淺談我的認識和做法：（一）發(fā)揮學(xué)生主體性理念（二）做到“以學(xué)為主”（三）課堂實踐關(guān)鍵詞：

2、關(guān)鍵詞：理念以學(xué)為主主體性實踐姓名：杜文青單位：夏津縣北城李樓中學(xué)聯(lián)系電話：0534—35211422的教師，在學(xué)法指導(dǎo)上往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達理想的彼岸。做好自主學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注正規(guī)性與非正規(guī)性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。人世間有兩部大書，一本是有字書，另一本是無字書。有字書可看成間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，無字書可看成直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，在人們的生活中，無字書與有字書的學(xué)習(xí)同等重要，要學(xué)會在使用中學(xué)，在生活中學(xué)，從自己和他人的經(jīng)驗教訓(xùn)中

3、學(xué)，酸甜苦辣，都有營養(yǎng)，成功失敗，都有收獲，尊重學(xué)習(xí)屬于自己的體驗，讓他們走進生活世界，體驗生活，體驗社會，即使在實踐中失敗，也有可能成為學(xué)生終身受益的財富。（三）課堂實踐為了更好地實施“以學(xué)為主”，從以下兩方面著手，去具體行動；一是貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則；二是切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。（1）貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則。應(yīng)注意做到以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要通過各種途徑的引導(dǎo)，如引人入勝的故事，

4、活靈活現(xiàn)的示范，充滿奇幻色彩的實驗等，來打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提出新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并善于把學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機與明確的奮斗目標(biāo)（外部動機）聯(lián)系起來，使之更加自覺，主動地參與教學(xué)活動；第二，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法。在教學(xué)進程中教師要善于設(shè)置矛盾障礙，通過提示矛盾引起思索。矛盾是打開學(xué)生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，教學(xué)進程實際是提示矛盾和解決矛盾的過程，通過矛

5、盾的解決，使學(xué)生進一步認識事物，抓住問題的本質(zhì)，除了啟發(fā)學(xué)生積極思維外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括、比較、對照、判斷、推理等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邏輯思維與直覺思維，發(fā)散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學(xué)生能動作用。在教學(xué)進程中，學(xué)生不是消極地被動地接受知識，而是依靠自己動口、動腦、動手來獲得活的知識，并學(xué)會運用知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不能僅局限于此，還要為學(xué)生創(chuàng)造性地運用知

6、識提供條件，提出問題和設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在活動中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)導(dǎo)向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)步驟如下：啟發(fā)樹立信心→師生小結(jié)自學(xué)方法→逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。（2）切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中宜實施以下策略：第一，引導(dǎo)主題。這是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備階段，旨在創(chuàng)境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定問題的層次與坡度，以促進學(xué)生積極主動地完成新舊知識的過渡和遷移。第二，自主探

7、索。這是知識信息的接受與強化整合的過程，旨在為學(xué)生提供生動具體的感知內(nèi)容，促進學(xué)生的認知發(fā)展，教師要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，如閱讀提綱自學(xué)方案，學(xué)習(xí)用具，實驗設(shè)備等，發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。第三，分組討論。這是認知思維的運動過程，旨在拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，組織學(xué)生分組討論，經(jīng)過學(xué)生互相爭辯，師生相互討論，學(xué)生的思維實現(xiàn)了由具體到抽象，從感性到理性的認識飛躍。第四，歸納總結(jié)。這是知識網(wǎng)