人教版語(yǔ)文五年級(jí)課文落花生-(5)

1、人教版語(yǔ)文五年級(jí)課文落花生落花生許地山我們家的后園有半畝空地，母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”我們都說(shuō)好。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生么？”我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”

2、“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”姐姐說(shuō)：“花生的味美?！备绺缯f(shuō)：“花生可以榨油?！蔽艺f(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然

3、不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！备赣H說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！蔽覀冋劦揭股畈派?。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。對(duì)一堂語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的顛覆對(duì)一堂語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的顛覆——后“茶館式”教學(xué)之《落花生》的教學(xué)案例杭州市樹(shù)人小學(xué)俞秀紅【案例背景】【案例背景】小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們通常采用“教師引領(lǐng)下學(xué)生閱讀感悟”的方法展開(kāi)教學(xué)，這種方式的

4、好處顯而易見(jiàn)：教師根據(jù)自身對(duì)文本重難點(diǎn)的把握設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)有坡度，比較容易達(dá)成目標(biāo)。但值得推敲的是，教師預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是否就是學(xué)生學(xué)不懂的？或者教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的，學(xué)生是否學(xué)得會(huì)？看似順后“茶館式”教學(xué)實(shí)踐案例2理清寫(xiě)作順序。3學(xué)生讀課文質(zhì)疑（第一次暴露——學(xué)生自己認(rèn)為學(xué)不懂的）（1）學(xué)生提出的問(wèn)題集中在：為什么說(shuō)“父親也來(lái)了，實(shí)在很難得？”對(duì)此，學(xué)生的相異構(gòu)想有十余種：父親經(jīng)常要出差去；父親是在外地工作的；父親和家里人

5、關(guān)系不大好；父親也許是干革命的地下黨，回來(lái)怕被抓；父親是做生意的，應(yīng)酬多……（看來(lái)學(xué)生的確對(duì)這個(gè)問(wèn)題不明白）（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的突破口：那么多猜想，哪種是正確的？你們需要了解什么？學(xué)生提出：希望了解作者許地山的父親究竟是個(gè)什么人？干什么工作？（3）現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“百度”搜索有關(guān)資料。許地山生在臺(tái)灣，他的父親許南英進(jìn)士出身，是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的好官，頗受百姓的愛(ài)戴。許南英還是臺(tái)灣著名的詩(shī)人。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守

6、孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作軍餉，堅(jiān)決抵抗日本人的入侵。在許地山十四五歲時(shí)，他父親任廣東三水縣縣令，全家住在衙門(mén)大院里。許南英一直在外奔波，難得回家。于是就有了《落花生》課文里的這么一句話。（學(xué)生閱讀這些資料后，弄清了問(wèn)題的答案，也發(fā)現(xiàn)自己剛才的猜想是不正確的。對(duì)課文的歷史背景有了基本了解。然后朗讀課文，談感悟。）4再讀課文激疑（第二次暴露——學(xué)生認(rèn)為已學(xué)懂的，實(shí)際沒(méi)有弄懂的）（1）讀了課文，還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題了）（2

7、）出示課后問(wèn)題：父親為什么教育我們做花生一樣的人？請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)劯形颉W(xué)生表述主要意思是：花生默默無(wú)聞，不炫耀自己，為人類貢獻(xiàn)。（理解膚淺，認(rèn)識(shí)在文本字面意思上徘徊。）（3）請(qǐng)學(xué)生再次結(jié)合課文，閱讀剛才搜索到的資料，讀一讀，里面有像“花生”一樣的人嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外材料和課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。）（4）學(xué)生認(rèn)為作者的父親許南英就是“花生”一樣的人，他在歷史上雖沒(méi)有留下英名，但為國(guó)家獻(xiàn)出了畢生的精力。閱讀交流中，學(xué)生還理解并產(chǎn)生了這樣的感悟

8、：許南英是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，所作的《窺園詞》充滿愛(ài)國(guó)之心，語(yǔ)言不事藻飾雕琢。他一貫教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)而不求虛榮，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)?？梢?jiàn)，在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，許南英的為文的“樸素”與為人的“愛(ài)國(guó)”風(fēng)格是一致的。以“花生”作喻的家教，正是許南英為人治學(xué)的寫(xiě)照。4課堂練習(xí)（1）寫(xiě)下你對(duì)課文的感悟：父親為什么教育我們做花生一樣的人？（2）請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)你身邊像“花生”一樣的人。【案例反思案例反思】學(xué)生閱讀理解程度的變化的主要原因是改變了教學(xué)方式——由教

9、師講（問(wèn)）學(xué)生答，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先讀，再暴露問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和相異構(gòu)想展開(kāi)研讀。第二次教學(xué)徹底顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，以下幾方面引起了我的思考：一、語(yǔ)文課應(yīng)該在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，充分暴露學(xué)生學(xué)不懂的問(wèn)題和相異構(gòu)想。一、語(yǔ)文課應(yīng)該在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，充分暴露學(xué)生學(xué)不懂的問(wèn)題和相異構(gòu)想。過(guò)去，我們一直認(rèn)為，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)須循著文章的思路，把教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”講透讀透，然后進(jìn)行練習(xí)。但事實(shí)上，教師認(rèn)為的難點(diǎn)，未必是學(xué)生的難點(diǎn)。教