從有效教學(xué)視角談一輪復(fù)習(xí)

1、從有效教學(xué)的視角，探究一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的策略,王公月 tswgy@163.com,一輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究,基本認(rèn)識：一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵,江蘇０８方案的特征江蘇高考試題特征學(xué)生地理學(xué)習(xí)的規(guī)律,江蘇０８方案的特征,語、數(shù)、外三門學(xué)科考試計(jì)入總分，選修學(xué)科只分等級,,選修學(xué)科時(shí)間較少，后期復(fù)習(xí)只能在課堂有限的時(shí)間進(jìn)行,一輪復(fù)習(xí)往往決定學(xué)生的成敗,江蘇高考試題的特征,雖然說是“能力立意”，但知識的成分所占比例卻很大?！爸R與

2、能力并重”是一大特征。,,這與一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)相吻合,一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能掌握的程度，決定著其解決試題的能力,學(xué)生地理學(xué)習(xí)的規(guī)律,jR·安德森：“一切復(fù)雜的能力都是陳述性知識和程序性知識相互作用的結(jié)果”。,,,能力不能直接教，必須通過知識來教,一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展程度起著關(guān)鍵作用,一輪復(fù)習(xí)實(shí)踐中的困惑與問題：,１、講過很多遍了,學(xué)生還是不會 （課堂教學(xué)的方法問題）2、學(xué)生始終記不住地圖，不能建立起空間概念 （

3、課堂學(xué)習(xí)的方法問題）３、學(xué)生對很多地理概念、地理原理及地理規(guī)律難以掌握（課堂學(xué)習(xí)的方法問題） ４、學(xué)生很難把握區(qū)域地理特征（區(qū)域地理還要不要復(fù)習(xí)的問題） ５、人文地理內(nèi)容理解容易掌握難（課堂學(xué)習(xí)的方法問題）,從一輪復(fù)習(xí)的目的觀察課堂從一輪復(fù)習(xí)的特征觀察課堂從江蘇高考的試題特征觀察課堂從有效教學(xué)的視角觀察課堂從一節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐觀察課堂,一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思：如何組織復(fù)習(xí)教學(xué)才有效？,一輪復(fù)習(xí)的目的－－狠抓基礎(chǔ)：,從一輪復(fù)習(xí)的目

4、的觀察課堂,基礎(chǔ)知識梳理→系統(tǒng)化 基本技能訓(xùn)練→自動化,沒有基礎(chǔ)，就沒有提升的空間哦！,,從高考來看，近幾年的試卷立足于地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)

5、絡(luò)圖。,基礎(chǔ)的中心就是地理學(xué)科主干知識,一輪復(fù)習(xí)不抓基礎(chǔ)，相當(dāng)于拔苗助長喲！,某縣的復(fù)習(xí)實(shí)踐：　　一檢時(shí)，平均成績與南方某市相比，要好。二檢、三檢成績就下來了?！≡颍簩A(chǔ)知識重視不夠，一輪復(fù)習(xí)時(shí)就用高考題作練習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)缺乏一個(gè)反思的過程，能力不能提升的結(jié)果。某校的復(fù)習(xí)經(jīng)歷：　重視基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，學(xué)生到復(fù)習(xí)的后期能力提升快，后勁足。,案例：,一輪復(fù)習(xí)就相當(dāng)于釀酒的原料炒制　　原料炒制的好，發(fā)酵的好，才能有很高的

6、質(zhì)量?！　⊥瑯樱惠啅?fù)習(xí)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的透徹、基本技能掌握的充分，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化與自動化，才能為后期提升能力打下良好的基礎(chǔ)。,,復(fù)習(xí)教學(xué)相當(dāng)于釀酒，必須有一個(gè)過程：“原料炒制－發(fā)酵—兌酒”,,如何抓基礎(chǔ)：,基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。 可采取“讀、背、寫、默、畫、練”等手段來增加地理基礎(chǔ)知識儲備，如以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，各種變式日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示

7、意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖、各種物質(zhì)循環(huán)圖等都要求學(xué)生默畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。,動手畫、寫是落實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,地理學(xué)科一輪復(fù)習(xí)的要求,（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識。 （2）能學(xué)會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖等地理學(xué)科的基本技能。 （3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。 （4）能用學(xué)到的地理知識

8、分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。,,一輪復(fù)習(xí)的課堂有什么特征？首先，一輪復(fù)習(xí)不是新課，它是在學(xué)生具有了不同程度存量知識基礎(chǔ)上的教學(xué)活動學(xué)生的特點(diǎn)鮮明：對教材中的主干知識有了大致的了解，但熟悉程度、知識網(wǎng)絡(luò)、知識的用途等還不夠明白。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該以“幫助學(xué)生從教材中組織知識內(nèi)容體系”為中心，以促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本技能的理解和掌握為重點(diǎn)。,從一輪復(fù)習(xí)的特征觀察課堂,如何衡量一輪復(fù)習(xí)的課堂？核心：學(xué)生的狀態(tài)－－一節(jié)課后，學(xué)生

9、對相關(guān)的知識點(diǎn)、知識點(diǎn)的聯(lián)系，相關(guān)的技能等是否真正地理解了、學(xué)會了，知識網(wǎng)絡(luò)是否建立起來了？技能是否已經(jīng)達(dá)到自動化了？案例：人口問題的復(fù)習(xí)教學(xué),一輪復(fù)習(xí)的課堂要求,學(xué)生是否理解了“人口再生產(chǎn)”、“人口增長模式”、“人口分布”、“環(huán)境人口容量”、“人口合理容量”、“人口遷移”、“人口流動”等主要概念。學(xué)生是否知道“出生率、死亡率、自然增長率”、“機(jī)械增長率”、“人口密度”、“人口分布格局”、“環(huán)境承載力”等相關(guān)概念的含義。,案例：人口

10、問題的復(fù)習(xí)教學(xué),學(xué)生是否能夠從自然因素與人文因素兩方面分析人口問題的原因與對策？學(xué)生是否能夠把本單元的知識組合成一張聯(lián)系圖或者思維導(dǎo)圖或者心理地圖。學(xué)生是否會閱讀人口統(tǒng)計(jì)圖，能不能從相關(guān)圖表中正確地提取人口信息？,這都是一輪復(fù)習(xí)課堂的任務(wù),江蘇高考試題對一輪復(fù)習(xí)有什么要求？　立足學(xué)科主干，圖表新穎多樣，注重基礎(chǔ)，注重綜合　高考特征對一輪復(fù)習(xí)提出較高的要求,從江蘇高考的試題特征觀察課堂,,全面落實(shí)基礎(chǔ)，提升基本能力,２０１１年,

11、２０１２年,２０１３年,２０１４年,試題的特征：呈現(xiàn)方式－－圖像　　涉及內(nèi)容：風(fēng)向、風(fēng)速、某地天氣、某種天氣發(fā)生的區(qū)域、原因解題需要具備的知識與技能：　天氣變化的基本知識，閱讀天氣圖的技能，判斷風(fēng)向、風(fēng)速的技能。,有效教學(xué)的三條鐵律：--余文森教授鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教 鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué) 鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣,從有效教學(xué)的視角觀察課堂,,,“先學(xué)后教”——以學(xué)定教,,,學(xué)

12、生自己去閱讀和思考,,,針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)有發(fā)展區(qū),鄰近發(fā)展區(qū),,先學(xué)的立足點(diǎn),,,,后教的立足點(diǎn),,表現(xiàn)為能獨(dú)立解決,表現(xiàn)為不能獨(dú)立解決,,維果茨基據(jù)此強(qiáng)調(diào)指出:只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。,,立足先學(xué)的教，才能不斷地把鄰近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展區(qū)，并產(chǎn)生新的鄰近發(fā)展區(qū),一輪復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)：教學(xué)的起點(diǎn)　　學(xué)生已經(jīng)具備了什么水平？即新課學(xué)習(xí)在學(xué)生頭腦中留下了哪些東西？哪些是符合一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的，

13、哪些是遠(yuǎn)離一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的。,依據(jù)有效教學(xué)理論，對一輪復(fù)習(xí)的審視,以學(xué)為教，是教學(xué)的最高原則,如何才能知道學(xué)生的情況？　　對于一輪復(fù)習(xí)來說，最重要的途徑是診斷　　診斷的關(guān)鍵在于“檢測試卷”的設(shè)計(jì)　　符合“全面、對路、到位”要求的診斷試題，才能知道學(xué)生的問題的所在！,一輪復(fù)習(xí)最適合什么樣的課堂教學(xué)方法？　　能充分發(fā)揮學(xué)生自主特性的教學(xué)方法，應(yīng)該是最適合的方法?！　∫惠啅?fù)習(xí)的教學(xué)方法有很多，但前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)?！　?/p>

14、教師既不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生的學(xué)習(xí)。,構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模型十分重要！,,,基于有效教學(xué)理論的地理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)課型建構(gòu),自學(xué),檢測,釋疑,訓(xùn)練,,,,,學(xué)案導(dǎo)學(xué),診斷,合作解疑,達(dá)標(biāo),,學(xué)生自主的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，實(shí)際上也是自我檢測的過程,針對性教學(xué)，解決疑難問題，促進(jìn)能力發(fā)展,,既提供新情境，檢測；又促使學(xué)生產(chǎn)生新的鄰近發(fā)展區(qū),,反思,升華,學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段,從心理學(xué)的角度看復(fù)習(xí)教學(xué),習(xí)得,鞏固,轉(zhuǎn)化,,,,自學(xué),

15、,檢測與釋疑,訓(xùn)練,,激活原有知識,知識重組變式練習(xí),新情境下的應(yīng)用,,,,激活原有知識，找到教學(xué)起點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，完善知識網(wǎng)絡(luò),,,地理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)課型的 特 征,,1 、依靠教材與學(xué)案的基礎(chǔ)知識建構(gòu)，既充分體現(xiàn)了教材的載體作用，又有利于學(xué)生嚴(yán)密的知識邏輯形成。起到了準(zhǔn)確理解地理知識內(nèi)涵、把握地理知識外延的效果。,2、建立在診斷基礎(chǔ)之上的解疑與訓(xùn)練，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，而且提升

16、了學(xué)生的地理技能，起到了高效復(fù)習(xí)的效果。,,反思,,地理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)課型的 學(xué)生活動 （1）看：教材與學(xué)案---導(dǎo)學(xué)案的編寫是基礎(chǔ)（2）做：診斷試題------根據(jù)要求設(shè)計(jì)試題（3）學(xué)：疑難問題------根據(jù)學(xué)生實(shí)際或預(yù)測（4）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練------根據(jù)考試要求精

17、選（5）思：知識與技能反思，提升學(xué)生的能力,,反思,提醒：訓(xùn)練與測試的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”。但一輪復(fù)習(xí)要少用高考題，多用中檔題。,課題：城市與城市化地點(diǎn)：湖北枝江一中　　時(shí)間：２０１３.１０.１６執(zhí)教：郭春喜 課型：一輪復(fù)習(xí)課,從一節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐觀察課堂,課堂教學(xué)過程－－見課件,對課堂的觀察 （1）郭老師的導(dǎo)學(xué)案、整個(gè)教學(xué)過程均立足于對考綱規(guī)定的基本知識的歸納總結(jié)、落實(shí)，把握的均為教材主

18、干知識。 （2）課堂上通過填圖、記圖、讀圖、用圖，強(qiáng)化了學(xué)生對城市化相關(guān)圖表的判讀能力。 （3）通過規(guī)范化的當(dāng)堂訓(xùn)練，解題思路點(diǎn)撥，培養(yǎng)了基本的解題方法。 （4）結(jié)合學(xué)生的生活，用學(xué)到的地理知識分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。 （5）重視對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。,教學(xué)評析,課堂結(jié)構(gòu)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)航（自學(xué)）——“鑄劍”第二環(huán)節(jié)：檢測（自測）——“試劍”第三環(huán)節(jié)：釋疑（合作）——

19、“磨劍”第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)（獨(dú)立）——“亮劍”,教學(xué)評析,教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，符合有效教學(xué)的理論教學(xué)建立在診斷的基礎(chǔ)之上，教學(xué)起點(diǎn)準(zhǔn)確，問題設(shè)在鄰近發(fā)展區(qū)，學(xué)生需要努力，需要研究，需要合作，才能解決。針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行探討，掃清了知識網(wǎng)絡(luò)中的障礙，并通過多樣化的練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化。,教學(xué)評析,教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、具體化，是復(fù)習(xí)教學(xué)有效的保證,課堂教學(xué)帶來的啟示１,,教學(xué)目標(biāo)做的越具體化，越有利于實(shí)施與檢測，效果越好。

20、細(xì)化的教學(xué)要求與考綱是不同的，教學(xué)要求應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)考綱要求的幾個(gè)步驟（或者稱為子目標(biāo)）目標(biāo)要求越細(xì)化，越接近學(xué)生思維的本質(zhì)，也越接近 高考試題的本質(zhì),復(fù)習(xí)教學(xué)也要講求教學(xué)藝術(shù)，消除學(xué)生復(fù)習(xí)的疲憊，是提升復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵,課堂教學(xué)帶來的啟示２,郭老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢測，采用了選一選、貼一貼、辯一辯、連一連的方法，既達(dá)到了檢測的效果，又改變了以往復(fù)習(xí)教學(xué)的沉悶、沉重感。 郭老師運(yùn)用變式案例，通過問題的變換，創(chuàng)設(shè)了不同情境的思維

21、場所。這不僅激活了學(xué)生的知識儲備與探究動機(jī)，而且，讓學(xué)生在情境轉(zhuǎn)換中，實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的應(yīng)用，提升了其應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。尤其是對每個(gè)問題郭老師均進(jìn)行了思路、方法，應(yīng)儲備知識的歸納，起到了“畫龍點(diǎn)晴”的作用。,診斷確實(shí)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵,課堂教學(xué)帶來的啟示３,從實(shí)際的教學(xué)情況看，“診斷”反映的問題有三個(gè)：一是人口城市化與經(jīng)濟(jì)城市化的概念混淆；二是對城市化的驅(qū)動力比較模糊；三是對逆城市化、郊區(qū)城市化的概念及其

22、發(fā)展過程中人口、產(chǎn)業(yè)等空間位置發(fā)生的變化認(rèn)識不清。,郭老師的教學(xué)也是針對這三個(gè)問題展開的,當(dāng)堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知識與能力轉(zhuǎn)化的重要手段,課堂教學(xué)帶來的啟示４,本節(jié)教學(xué)，郭老師采用限時(shí)練習(xí)的方式，及時(shí)反饋，及時(shí)糾偏，效果明顯。,聯(lián)系實(shí)際提供新情境，是促使知識網(wǎng)絡(luò)形成的重要手段,課堂教學(xué)帶來的啟示５,在技能培養(yǎng)之思維拓展環(huán)節(jié)中，提供了新的問題情境：即，中國新型城市化道路問題。 雖然看上去是能力拓展，但對于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的梳理與系統(tǒng)

23、化意義重大。 因?yàn)檫@個(gè)問題把影響城市化進(jìn)程的因素聯(lián)系了起來，“以人為本，以新型工業(yè)化為動力，以可持續(xù)發(fā)展為特征的新型城市化”的要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，更重要的是能夠完善學(xué)生對城市化進(jìn)程的系統(tǒng)認(rèn)識。,一輪復(fù)習(xí)是在新授課結(jié)束之后進(jìn)行的教學(xué)活動，這一階段的根本目的是狠抓基礎(chǔ)，包括重新認(rèn)識基礎(chǔ)知識，構(gòu)筑知識體系；并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，體驗(yàn)基本的思維過程，提升基本的地理素養(yǎng)。但是，如何才能落實(shí)這一目的，達(dá)到每一節(jié)

24、的復(fù)習(xí)教學(xué)有效、有實(shí)效，仍然困惑著許多教師并成為大家討論的熱點(diǎn)。讓我們剖析一下一輪復(fù)習(xí)的課堂生態(tài)：教材是學(xué)生已經(jīng)閱讀過一遍的，有的習(xí)題學(xué)生已經(jīng)做過一次了，也就是說，高三的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力，但其存在的問題很多，最關(guān)鍵的是對一些知識點(diǎn)的理解不透，知識網(wǎng)絡(luò)還沒有形成。,一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的策略,基于此，我們提出一輪復(fù)習(xí)的策略如下：,（1）把握知識的結(jié)構(gòu)。 （2）貫通認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。  （3）形成圖式的結(jié)構(gòu)。

25、60;（4）完善心智的結(jié)構(gòu),宏觀上：力求引領(lǐng)學(xué)生建立四種結(jié)構(gòu),（1）把握知識的結(jié)構(gòu)。,所有知識系統(tǒng)整理，已經(jīng)學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。使之“豎成線”、“橫成片”,以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體。,（2）貫通認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。,融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。知識整理要努力拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要舉一反三、觸類旁通，在已有知識領(lǐng)域基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、遷移，拓寬知識面，完

26、善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,（3）形成圖式的結(jié)構(gòu)。,突出地理學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，以圖像濃縮知識，構(gòu)建聯(lián)系，聯(lián)想思維。構(gòu)筑以圖像為載體的圖式結(jié)構(gòu)。　　以圖像為載體，突出地理學(xué)科的語言特征、綜合特征、地域特征。,（４）完善心智的結(jié)構(gòu)。,融會貫通基礎(chǔ)知識后，理解一個(gè)概念的多種內(nèi)涵，對一個(gè)問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)、自省，使復(fù)習(xí)成為學(xué)生自主建構(gòu)、自我完善、自我提升的過程，“見

27、木能見林”“見水能見?！钡母杏X。,（1）中心就是主干知識 （2）基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng),微觀上：１、圍繞一個(gè)中心，很抓基礎(chǔ),（1）實(shí)施“自學(xué)－檢測－釋疑－訓(xùn)練”復(fù)習(xí)課型，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性 （2）個(gè)別講評和面批相結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,微觀上：２、實(shí)施有效的課堂復(fù)習(xí)教學(xué),（1）實(shí)施“自學(xué)－檢測－釋疑－訓(xùn)練”復(fù)習(xí)課型，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性精心編制學(xué)案，突出診斷與考試試題

28、的選擇 訓(xùn)練與測試的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”。第一輪復(fù)習(xí)過程中，把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和基礎(chǔ)題上。把主攻點(diǎn)定在記憶的恢復(fù)，知識系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。,（2）個(gè)別講評和面批相結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展　　由于學(xué)生的個(gè)體差異，除集體講評外，還要利用課余時(shí)間對學(xué)生習(xí)題進(jìn)行個(gè)別講評和面批。一是

29、講評知識點(diǎn)；二是指導(dǎo)做題方法和技巧，實(shí)現(xiàn)“解一題，得一法，會一類，通一片”的目的。,（1）是盡早訓(xùn)練答題規(guī)范形成正確的答題習(xí)慣  （2）建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （３）關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野形成學(xué)以致用的習(xí)慣,方法上：３、做到三個(gè)提前形成習(xí)慣,（１）是盡早訓(xùn)練答題規(guī)范，形成正確的答題習(xí)慣,,（２）建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,（３）關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野，形成學(xué)以致用的習(xí)慣,,一輪復(fù)習(xí)的困惑分析,,困惑１

30、：講過很多遍了,學(xué)生還是不會,可能的原因：,（１）老師講得太多，占用了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)間 （２）不清楚學(xué)生的想法，講解內(nèi)容不具有針對性 （３）學(xué)生的解題能力欠缺,,轉(zhuǎn)變觀念：我們是教師，不是“講”師付諸行動：走到學(xué)生中間去,了解學(xué)習(xí)的問題 加強(qiáng)指導(dǎo)：細(xì)化解題步驟，培養(yǎng)解題能力,對策,,困惑２：學(xué)生始終記不住地圖，不能建立起空間概念,可能的原因：,（１）學(xué)生看地圖時(shí)沒有明確的目的 （２）缺乏創(chuàng)建心理地圖的過程,,要求學(xué)生邊看地圖

31、邊描述內(nèi)容考試結(jié)束馬上看地圖幫助學(xué)生創(chuàng)建心理地圖,對策,,困惑３：學(xué)生對很多地理概念、地理原理及地理規(guī)律難以掌握,可能的原因：,（１）學(xué)生缺乏對生活的觀察 ,理解力較差 （２）學(xué)習(xí)地理概念的方法不當(dāng) （３）脫離地圖去死記硬背地理原理和規(guī)律,,加強(qiáng)直觀展示或演示，強(qiáng)調(diào)文圖互換指導(dǎo)學(xué)生從成因或過程上去解答此類題目,對策,,困惑４：學(xué)生很難把握區(qū)域地理特征,可能的原因：,（１）學(xué)生缺乏區(qū)域比較的能力 （２）缺乏對區(qū)域整體性的把握

32、（３）從圖像上提取信息的能力不夠,,督促學(xué)生在比較中認(rèn)識區(qū)域地理特征指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫區(qū)域整體性結(jié)構(gòu)圖 將不熟悉的小區(qū)域放到大區(qū)域內(nèi)解題,對策,,困惑５：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難,可能的原因：,（１）它與人類聯(lián)系密切，沒有深奧的理論（２）它是不斷隨時(shí)間和空間變化的 （３）影響因素多種多樣，學(xué)生抓不住主要因素,,把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性抓住主要的觀點(diǎn)和方法注意由舉三歸一到舉一反三的例證,對策,一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng),高度認(rèn)識“整

33、體建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)”的重要性重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)選一本好的教輔資料很重要 要處理好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)落實(shí)“五到位” 克服六種不良傾向,高度認(rèn)識“整體建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)”的重要性,地理問題具有很強(qiáng)的綜合性，因此，解決問題需要依托學(xué)生具備的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠建立清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)，其在解題中就能熟練地判斷這道題考查的究竟是“理”在課內(nèi)(書本中明確的地理原理、地理規(guī)律)，還是“理”在課外(已有的知識經(jīng)驗(yàn)、題干提供的材料及數(shù)據(jù))，從而運(yùn)用相

34、關(guān)的知識來解決問題?！　〉谝惠啅?fù)習(xí)，最好以單元或者主題作為復(fù)習(xí)的模塊，既要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識、理解知識點(diǎn)，又要將零碎的知識系統(tǒng)化、混亂的思維條理化，特別要注意找出知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)，促進(jìn)知識的組合、交融、遷移、運(yùn)用，把孤立的知識點(diǎn)科學(xué)地構(gòu)建成合理的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。,重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),相信學(xué)生，重視自主學(xué)習(xí)　　自訂計(jì)劃、自創(chuàng)方法、自己梳理、自行檢測，根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有利于自己全面地把握教材中的主干知識，從而建構(gòu)

35、起屬于自己的地理知識網(wǎng)絡(luò)?！　∽寣W(xué)生知道如何復(fù)習(xí)：　　重書本抓主干；重原理抓過程；勤歸納會比較；多讀圖勤思考；重規(guī)范有條理。,要處理好區(qū)域地理的復(fù)習(xí),①把握全球海陸分布大勢 ②把握全球經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)。 ③把握區(qū)域地理的特征及其差異。 ④把握地理區(qū)域各要素的相互聯(lián)系,落實(shí)“五個(gè)到位”,講到位練到位改到位補(bǔ)到位畫到位,克服“五個(gè)不良現(xiàn)象”,克服難題過多，起點(diǎn)過高。 克服照抄照搬 ?？朔徽{(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對某些影響教與學(xué)

36、的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”，不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差?？朔痪毑恢v或只講不練?？朔W(xué)情抓不準(zhǔn)，講評隨意，杜絕對答案式的講評。必須做到評前認(rèn)真閱卷，評中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。,,,一切從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā),明確教學(xué)要求，細(xì)分教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生潛能，少講多練，落實(shí)好“三講、三不講”，提高課堂教學(xué)有效性,精心編制檢測與訓(xùn)練,，一定