普遍語(yǔ)法在中介語(yǔ)中的地位

1、普遍語(yǔ)法在中介語(yǔ)中的地位普遍語(yǔ)法在中介語(yǔ)中的地位普遍語(yǔ)法的提出原本是適用母語(yǔ)習(xí)得的。對(duì)于中介語(yǔ)形成和發(fā)展是否涉及普遍語(yǔ)法這一問題上人們?nèi)匀淮嬗休^大的爭(zhēng)議。本文認(rèn)為中介語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)也會(huì)受到普遍語(yǔ)法的制約和影響。一、普遍語(yǔ)法與母語(yǔ)習(xí)得普遍語(yǔ)法是喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論中的術(shù)語(yǔ)，是指由人類所有語(yǔ)言所共有的原則、條件和規(guī)則組成的系統(tǒng)，是人類語(yǔ)言的本質(zhì)所在。根據(jù)喬姆斯基的觀點(diǎn)，普遍語(yǔ)法是人腦遺傳規(guī)定下來的屬性，沒有這些屬性，人腦的語(yǔ)言系統(tǒng)就

2、不可能發(fā)育成長(zhǎng)，是人腦生下來的初始狀態(tài)，是是人能在后天環(huán)境下學(xué)會(huì)說話的內(nèi)在原因。因此喬姆斯基認(rèn)為任何語(yǔ)言都受制于普遍語(yǔ)法的制約。普遍語(yǔ)法為各種不同的語(yǔ)言提供了共有的基本參數(shù)。喬姆斯基認(rèn)為行為主義的刺激理論不足以解釋兒童習(xí)得母語(yǔ)的過程。因?yàn)閮和軌蛘f出沒有聽過的句子，即刺激窮盡論。一般說來母語(yǔ)習(xí)得者所接受到的語(yǔ)言刺激是有限的，而學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)往往要多于接受的語(yǔ)言刺激，習(xí)得的語(yǔ)言很復(fù)雜。學(xué)習(xí)者在外部刺激環(huán)境的缺失下也能習(xí)得語(yǔ)言。正如

3、White說的我們需要一個(gè)理論來解釋為什么孩子們會(huì)注意到他們從來沒有聽過的那些句子（牛曉峰，盛艷波2006）解釋這個(gè)問題的只有普遍語(yǔ)法，那就是兒童生下來就具備語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，具備了普遍語(yǔ)法知識(shí)，能夠克服學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的輸入的不足而習(xí)得母語(yǔ)。中介語(yǔ)受普遍語(yǔ)法的影響也體現(xiàn)在中介語(yǔ)形成的初始狀態(tài)上。關(guān)于中介語(yǔ)的初始狀態(tài)，研究者們也有不同看法。有研究者認(rèn)為中介語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，具有普遍語(yǔ)法的特征，因此中介語(yǔ)初始狀態(tài)就是普遍語(yǔ)法狀態(tài)。例如Epst

4、eineta1認(rèn)為普遍語(yǔ)法就是中介語(yǔ)的初始狀態(tài)，原則上說，早期的語(yǔ)法已經(jīng)從普遍語(yǔ)法中獲得了所有的功能范疇、特征及特征值，因此，第二語(yǔ)言表征的建立無需借助母語(yǔ)范疇和特征。(尹洪山，楊連瑞2005)而Schwatrz和Sprouse指出，母語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)成了中介語(yǔ)的初始狀態(tài)，換句話說，學(xué)習(xí)者借助其母語(yǔ)表征來解釋所接觸到的第二語(yǔ)言輸人。因?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得通常是在母語(yǔ)習(xí)得之后進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者受語(yǔ)言遷移的影響在二語(yǔ)習(xí)得過程中受到母語(yǔ)語(yǔ)法的制約。其實(shí)由此觀點(diǎn)也可

5、認(rèn)為母語(yǔ)語(yǔ)法是受普遍語(yǔ)法制約，因此中介語(yǔ)初始狀態(tài)自然也間接地受到普遍語(yǔ)法的影響。Schwartz和Sprouse還認(rèn)為中介語(yǔ)表征在發(fā)展的后期階段可能(也許不會(huì))與第二語(yǔ)言語(yǔ)法趨同，當(dāng)母語(yǔ)語(yǔ)法無法順應(yīng)第二語(yǔ)言輸人時(shí)，學(xué)習(xí)者可以借助普遍語(yǔ)法尋求其他可能的途徑，從而出現(xiàn)中介語(yǔ)表征的重組。(尹洪山楊連瑞2005)根據(jù)關(guān)鍵期假說的觀點(diǎn)，母語(yǔ)習(xí)得者在關(guān)鍵期間能自然地習(xí)得語(yǔ)言，過了關(guān)鍵期之后學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力會(huì)減弱，因此普遍語(yǔ)法對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用會(huì)明顯弱化