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1、淺談小學數(shù)學淺談小學數(shù)學“錯誤資源錯誤資源”的成因及對策的成因及對策摘要:對于小學數(shù)學課堂教學中有效的錯誤資源,教師要讓學生充分展示思維過程,顯露錯誤資源中的閃光點,順著學生的思路將有效成分激活,因勢利導,促進學生自我反省、自我突破,使學生的好奇心和創(chuàng)造力在錯誤中發(fā)出異常的光彩。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;錯誤資源;成因;對策教學過程是學生認識和發(fā)展的過程,是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中,學生說錯話、做
2、錯事是正常的。課堂中學生出錯也是無法避免的,錯誤伴隨著學生的學習與成長。而且學生的錯誤都是有價值的,錯誤是學生最樸實的思想、最真實的經(jīng)驗,往往是一種鮮活而寶貴的教學資源。我們應該進一步分析學生犯錯誤的原因,透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題,在錯誤上面做些文章,變廢為寶,利用錯誤這一資源為教學服務,課堂也因錯而變得更有意義和生命力。一、錯誤資源的成因分析(一)生活經(jīng)驗不足產(chǎn)生錯誤。受到年齡特點和認知規(guī)律的影響,小學生缺乏足夠的生活經(jīng)驗,對事物的認識也
3、存在片面性,三角形兩邊之和大于第三邊。這時我出示問題:有一個等腰三角形,其中的兩條邊分別為3厘米和7厘米,那么這個等腰三角形的周長是多少?學生出現(xiàn)兩個答案:如果三角形的腰為7厘米,那么它的周長就是723=17(厘米);如果三角形的腰為3厘米,那么它的周長就是327=13(厘米)。如我所料,學生果然會出現(xiàn)兩個答案,此時我并不急于糾錯,而是沉默不語,等待學生的反應。接著,一名學生急切地說:如果等腰三角形的兩個腰是3厘米,兩腰加起來才6厘米,
4、比第三條7厘米的邊短,圍不成三角形,所以答案只有一個:723=17(厘米),只有當兩條短邊的和大于第三條長邊,才能圍成三角形。故意讓學生出錯,然后讓學生在錯中產(chǎn)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中激起學生思維的火花,使學生進入深層次的思考,從而獲得柳暗花明又一村的驚喜。其實課堂上學生出現(xiàn)的錯誤,有些是能夠預料到的,這需要教師對錯誤有足夠的預見性,在課堂抓住錯誤的契機。(二)理性地認識錯誤。在8加幾一課中計算86=?某學生認為86=15,并說出理由:昨天我們
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